解读英语课文，学习写作技巧

      基础教育阶段英语课程的任务是:“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力”。“综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上”。为了适应《义务教育英语课程标准》中对英语写作教学的基本要求，我在课堂上进行了以思维为前提的英语课文的缩写、仿写、改写、续写、评写等方法来培养学生综合语言运用能力。效果明显。

      一、仿写——用类似的情境模拟课文

      英国著名作家斯蒂文森谈学习写作的经验时说过，学习写作除多练以外，还要多模仿。仿写既能反馈出学生对课文的体裁及重要句型的掌握程度，又能促进学生对课文所用语言材料的系统掌握，取得举一反三的效果。那么，要求学生模仿什么呢？

      1．仿写课文思路

      仿写最重要的是模仿思路。比如，记叙文要有贯穿全文的线索，以使事件或故事发生、发展的脉络清楚；描写文要有合理的逻辑顺序，其展开的顺序要符合认识规律，反映由具体到抽象、 由浅到深的思维过程；说明文要选择合适的角度，按照一定的时间或空间顺序来说明事物。只有掌握了各种文体的写作思路，学生在写作时才能做到思路清晰，层次分明。

      2．仿写课文结构

      英语写作的文体主要是记叙文、议论文等，在仿写时，要注意学习其结构特点。如记叙文，多采用三段式的谋篇布局形式，并采用顺叙的方法。第一段交代时间、地点和人物，第二段交代事件发生的过程，第三段叙述事件的结果。议论文也多采用三段式：第一段摆出论题，第二段列出正方观点，第三段列出反方观点。也可采用四段式：第一段摆出论题，第二段列出正方观点，第三段列出反方观点，第四段展示作者自己的观点。了解了这些文体结构之后，学生才有可能写出结构紧凑的文章来。

      3．仿写课文句式

      课文中常出现许多习惯表达方式和一些特殊句式，还有一些适合某些特定情景、场合的常用句子，教师要向学生多强调、示范。特别是一些常用于文章开头、结尾和中间起承接作用的惯用语，要让学生多练习，并能运用到写作中去。

      总之，教材中出现的各种文体都可用来指导学生仿写，但 “写作任务、话题、语言结构、文体等要求应与初中学生认知能力发展、生活体验和语言能力相适应”（《课标》）。

      二、改写——用全新的样式诠释课文

      改写是一种广泛采用的语言教学策略，《课标》也要求能根据课文改编短剧或根据所读文章进行转述。改写是在保持原文主体内容不变的基础上，改变文章的体裁、人称、语言、结构等方面。尤其是，对短文与对话相互改写时要注意语言、时态、时间 表达等方面的改变。例如，在学习了九年级下册教材The Necklace一文后，要求学生从剧中不同人物的角度，按照故事发生的顺序将这出小短剧改写为一篇叙述文体的短文。

      教材中可改写的地方很多，或整体或局部，通过对课文的改写，不仅加深了学生对课文的理解，也培养了学生的逻辑思维能力和语言组织能力。

      三、续写——用创造的想象引申课文

      《课标》指出： “课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。”续写就是用创造性的思维丰富课文，即对课 文内容做适当的补充和完善，给原本没有结局的故事加上一个合 理的，或出乎意料的结局。如The Necklace(一文， 当Mathilde得知为之辛劳十年的项链竟是假的，故事的结局会怎么样？要求学生续写短剧。同学们想象的结局不一而足，很有创意，如：

      1.She killed herself.

      2.She bought a glass necklace and changed it for her real diamond necklace.

      3.She divorced her husband and married a man with a lot of money.

      4.She began to make a living by making false necklaces and cheating others of a lot of money.

      5.She got a lot of money from her kind friend and lived a happy life.

      在口头表达的基础上，同学们续写出了不少精彩的片断。

      四、评写——用理性的思维演绎课文

      评写是就所学课文或阅读材料进行评述。通过分析原文中的内容和观点，提出自己的看法。评论可以是全面的，也可以着眼于一点；可以是赞同原文的观点，也可以提出异议。

      比如在学习Enjoying cycling这一单元时可让学生就自行车的优缺点展开讨论，让同学们阐述自己的看法。再比如在学到school uniforms这一话题时，可让学生以Should we wear school uniform？为题作文，发挥学生的想象力，表达自己的观点。同学们各抒己见，写出了不少有见地的文章。

      评写这种“一半依材，一半发挥”的半自由习作方式有利于发展学生的批判性思维能力和创新精神。评写既承接了短文的缩写、仿写和改写阶段，又为后期写作阶段打下了基础。

      总之，英语教材中的写作素材无处不在，处处留心皆学问，而我 们同样可以说：在英语写作教学中，处处留意皆素材。

                                                                                      华龙区一中 路彦梅