谈学生写作敏感性的培养

见物即（则）察   察物有（必）语

——谈学生写作敏感性的培养

               濮阳市华龙区第一中学    王焕银

当孩子对某一事物产生强烈的敏感性时，他们的内心会有一股无法遏止的动力，驱使他们对他所感兴趣的特定事物，产生尝试或学习的狂热，直到满足其内在需求为止。正如教育学家蒙特梭利说的：“正是这种敏感性，使儿童以一种特有的强烈程度接触外部世界，让他们很容易地学会每样事情，对一切都充满了无限的活力和激情”。 犹如画家对光和色，音乐家对音色和音调，汽车司机对人流和街道一样，学生写作的敏感性是不可或缺的。于是笔者便有了这样一幅愿景：让学生在敏感力的驱使下，以观察、思考、回忆、推测为基础，在教师唤醒、激趣、发现、训练轨道上，培养学生时时能“定睛一看”，处处有“托腮沉思”，天天天可“奋笔疾书”的敏感力，真正达到“实实在在写生活，活泼灵动表心境 ”的目的。

愿景的实现聚焦于行动，笔者查根究源后首先进入在唤醒中激发写作敏感性阶段。通过调查问卷给写作的敏感性进行定位：写作敏感性是指一个人对写作素材敏感的特质，也可以说是观察生活的敏感程度。就能力而言，是一种发现和审美能力。应该说每个人都天生对生活中的美、奇、异的现象、人物、事件敏感，即使自己不会表达，也多多少少有观察生活发现美的敏感能力，只不过敏感程度有差异罢了!敏感性，说白了就是反应的快速，对一件事或某种东西非常敏锐，察觉快速，可很快判断或反应过来。笔者的调查过程，也是学生被感染、被唤醒的过程。教师在引用中央电视台每日播报后 “新闻每天发生，视角各有不同”一句话时，快嘴同学已经换成: “故事每天发生,视觉各不相同”。正如同学所说，我们的生活中，有特色、有故事的人、物、景、事无时无刻不在，这需要大家用心去发现。敏感性强的同学，能够在日常生活和工作中，敏锐的捕捉到写作信息，并在最短的时间内判断出其价值大小，并以最喜欢的形式传播。  

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“观看实物，进行多角度联想”的训练，是师生唤醒敏感性的专项训练。唤醒好似神奇的魔杖，在让孩子和观察对象赛跑一般，他们的眼睛、思维、语言都进行了快速提升。教师手里的一个未剥皮核桃，一包剥开皮的桔子，黑板上的一只粉笔，桌子上的一个文具盒，衣服上的一个小图案，甚至是脖子上的小挂链，树上的一个疤痕，一根歪脖子黄瓜，一块被虫子咬的红薯……等等，都被孩子拉上敏感性训练台。比如在关于实物“一根歪脖子黄瓜”训练时，学生在进行了实物的外貌描写后，写下了《瓜丑味美》、《我很丑，但我很清纯》、《心里的痛》、《忘不了那一瞬》、《我后悔，因为我没有养成好习惯》等文章题目，表达了“美在心灵、对美的追求，母爱、习惯养成”等主题，这样，同学们从实物观察到联想想象，用辩证的眼光、从不同的角度进行创新写作，在写实与创新的完美结合下的唤醒了学生写作的敏感意识。

其次，在兴趣中诱发学生写作敏感性。近代教育家第斯多惠曾说过：“我们的教育艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我想这里的“乐之者”“激励、唤醒、鼓舞”，都可以理解为“人积极地、主动地掌握某种事物，并力求参与该种活动”的心理特点。为了达到激励、唤醒、鼓舞的目的，一题多练成为是笔者力求敏感性、生活化的一个切入点。老幼皆玩、风靡全球的的网络“种菜”游戏就是典型的兴趣引领的例子。在孩子们闲暇之余尝试着偷上一颗，种上一株后，我们便进行了以“种菜”为切入点，写真话、诉真情的训练。

好奇心是写作敏感的帷幕，拉开帷幕，就会嗅到写作的气息。在好奇心的驱使下，有的同学对游戏本身并没有什么，对自己的菜地和果实则充满好奇，尤其是农场的生产，可能更引起孩子的关注。还有的学生对果实的处理并不在意，而看重的是获得的经验和等级，以及个性化的装饰，个性化的语言，他们在乎的是表现自己；而有的孩子则从家长的角度把它当做是一种解脱，一种休息，或者认为是一种时尚……同样的训练，同样的目标，但不同的人发表的是不同见解，经过评改交流大家竟得出种菜有可能会“种病一批人、种荒一批人、种废一代人”的警世名言，于是发出渴盼孩子在偷菜中别学会偷，成人别学会懒，老年人别终日坐在电脑前……连续的敏感性、生活化训练，带给大家的不仅是写作水平的提高，更是精神的陶冶，道德的升华，落实了一切写作有生活的目的！“生活处处有写作，写作处处是生活”的写作理念，是开启学生写作敏感性的钥匙，使学生养成见物即写，信手拈来的习惯。

在发现中培养学生写作敏感性也是敏感性培养中不可或缺的内容。“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”法国艺术家罗丹曾经说过这样一句话。这句话同样可以用在写作上，生活中并不缺少写作，而是缺少发现写作素材的眼睛。教师的任务就是慧眼识珠，要做一个有心人，以己昭昭使生昭昭，叨叨学生慧眼识珠，做有心人的目的。

开动脑筋、善于思考,思考分析能力是发现中培养学生写作敏感性的一个重要方面。这个素材好在什么地方，它有多大的写作价值，要选取哪些内容，采用什么样的方式进行写作。敏感转瞬即逝，作者必须在最短的时间内充分考虑这些问题，并做出自己认为最合适的判断。

最后谈谈如何在训练中提升学生写作敏感性。 “新课标要求每学年其它练笔不少于一万字”。笔者力求在课堂写作高效的同时，保证课外写作的定时定量，将每学年的一万字分解到每天，用兴趣引领学生达到“生活处处是写作” 的思想境界。每日积累，是根据训练内容设计的早晨小甜点，让同学前天晚上识记的精美语言分享，达到积累的目的；三课前分钟训练，又被称为课前一杯清茶，让孩子在上学路上做发现人，教师给学生搭建分享一路见闻的平台；课堂仿写屋则是学生训练的又一次机会，强调的是我跟作家学一招，做到即学即练，达到读写结合，仿创结合的目的；两课时，三环节，六步骤是单元重点训练课，既保证孩子写得快，有保证孩子有内容可写，还保证孩子即写即评 ；另外，十分钟训练；循环日记；自由写作训练；写作收获篇——每周回顾）等训练方式、训练内容也是学生写作敏感性的练兵台，如果将“写作敏感性培养”这一目标的实现定为盖一幢大楼，那么自由写作训练便是建筑大楼的砖瓦、水泥和钢筋，而课堂仿写屋、写作课堂10分钟训练、小组循环日记—我的写作收获、今天写作我最棒等环节则是构成大楼的墙体。围绕梯度训练，将单元训练重点分环节实施，把写作练笔变成学生生活的一部分，达到见物则察，察物必有语的目的。

自由式训练内容是开放型的，只要符合学生的认知规律，调动学生写作的积极性，有利于帮助学生敏感性培养，体现生活既写作的思想，养成“信手写来”的习惯即可。笔者在实验过程中，与同学共同探索，进行了以下形式的训练：人物写生，组合故事，我行我素，异想天开，假设情景，组词成段，实物介绍，诗词仿写，概括能力训练，演讲比赛，美文推荐，看图说文游戏，一分钟背诵比赛，以某一情景开头，让学生接着写下去，改、续、仿写故事等。训练的内容远远不止以上十五种，每一序列的训练也仅仅是笔者出示的训练方式，只要师生认可的有效训练，大家都尽可补充，但大家应该清楚认识到该项训练是以写实为基础的创造性思维训练，是就地取材，现场训练，是选择时机，激励唤醒。可见，三分钟训练中的“三”，只不过是一个时间标志，是虚指。教师可根据需要，自行设计五分钟训练，十分钟训练等。

所谓“自由式”是指围绕阶段训练重点，学生现场取材，进行训练。如一个孩子在老家听了一段话，认为非常有趣，他便在课前急于告诉大家，于是全班同学边听他讲述，边进行训练。故事大意是这样的：

清明回家，奶奶说：“宝贝，快吃鸡蛋，这可是新鲜火鸡蛋呀”（火鸡蛋在此是指家养的鸡刚下的蛋）。

爸爸说：“儿子，快吃，刚从鸡屁股里抠出来的，绝对的营养美味。”

妈妈说：“刚抠出来？洗了没？”

    请大家从不同的话语中找出相同的规律，并以此为中心进行三分钟训练。没有任何预测，没有丝毫准备，孩子的文章也写得五花八门，但当时的训练重点是“亲情”，最成功的话题应该是“不同的语言相同的关爱”——奶奶想让孙子吃最好的，爸爸用“刚从鸡屁股里抠出来表示新鲜”，而妈妈则从讲卫生的角度表达了对儿子的关爱。笔者用“亲情无时无处不在，文章处处闪烁生活之光”作为对该生的自由训练引领的评价。

另外，《浓浓的母爱——妈妈被叫家长后》《今天学校门口变了样》，《我读了今天的校长寄语》，《路上，我遇见了个他》，《我替父母打官司》等等在当时生活中出现的，或者因某一生活场景而引发的生活化的训练题目，都被称为“自由式”三分钟训练。

与自由训练相对比，教师有目的、有预设的训练题目被称为定题式训练，该训练题目是教师围绕单元训练重点或者是选择历届学生的自由式训练中的优秀题目设定的。常用的训练形式：人物写生、天下乱套、异想天开、情景随想、组词成段、看图说文游戏、组合故事；演讲比赛；以某一句话开头，让学生接着写下去；改、续写故事；换一个角度看世界“渐远式”仿写等。选择“写实” 与“ 创新”的结合点，在培养学生敏感性、生活性过程中引导学生创新思维。

进行《家庭生活》单元的教学时，笔者便进行“以某句话开头，让学生接着写下去”的三分钟训练，引文是这样设计的：“昨天晚饭后，向来不喜欢散步的儿子非得缠着同样不喜欢散步的‘我’去陪他散步……”要求学生以第一或第三人称的写法编故事。有的同学就把自己当作“我”的儿子，依据“我”的性格特点虚构了一个听说“饭后百步走，活到九十九”后的儿子，渴盼平日劳累的母亲身体健康的故事，为新时代中学生谱写了一曲孝心奉献之歌；有的孩子则描述了一个“主动和父母沟通，构建和谐家庭”的故事；当然也有的孩子生编乱造，全文无主题。此时我便加入了“写作应有中心”的点评，引导学生“虚构也要合情合理，围绕中心进行想象和联想”的思维训练。

鲁迅《书信集·致徐懋庸》说道:"文学与社会之关系，先是它敏感的描写社会，倘有力，便又一转而影响社会，使有变革。"相信，孩子们有了写作的敏感性，在敏感性的引领下，真实、鲜活、个性的描写社会过后，倘有力，定能有力，转而影响社会！