英汉思维融合教学

      英语是什么？首先它是一种语言，是英美人的“语文”书，它和我们汉语一样，它是一种交流工具，是一种文化载体。英语考什么？无论什么题型，归根结底它就考查语感。语感从何而来，我们学习语文怎么学，英语就怎么学就对了。我们的语文是怎么学的呢，无非是听说优先，读写跟上，注重积累，大量记忆。但是英语做为一门外语考查，难度却远远低于语文的考查，它无非从词汇，句型和语法这三方面去考查，因此我会让学生在整体把握英语体系的前提下，对学生进行由词到句再到语法的实质性掌握，以各种方式和途径进行综合性的听、说、读、写活动，把握其宗，以不变应万变，从而达到轻松教学、快乐学习，学英语就像学汉语一样简单的目的。

      先来看如何让学生对英语进行整体把握：

      一．词汇整体把握。

      首先我们来看一张表，这是一张五音图，这张图破解了英语单词的造字密码。我们知道ａ、ｅ、ｉ、ｏ、ｕ是英语的五个元音字母，这五个元音字母恰恰正是所有英语单词的核心，可以这样说，没有元音字母就构不成英语单词，其实，这和我们的拼音原理是一样的，任何一个拼音都离不开（a,o,e,i,u）。事实上，几乎所有的拼音文字都是以这五个字母为基础、为核心的，只不过发音和排列组合上有所不同罢了。现在请大家从里往外看，从最核心的部分英语往外看，第一层就是我们的五个元音字母。我们知道单个元音字母就可以构成一个单词，比如a，I，这是最简单的两个单词，再来看在五个元音字母之前或之后加上辅音字母，也可以拼成一个单词，比如am ，is，he,go.我们再往第二层看，第二层分别是两个元音字母的组合（ee,ea,oo,au等），这样的组合同样发出一个音素，比如，sea，book，soul等，需要补充的是“w和y是半元音字母”，它们也可以和其中一个元音字母组合，比如说比如aw,ow,ay,oy,等。第三层什么意思呢？我们来看字母r，看起来像什么呢？是不是像刚刚破土而出的新芽，在英语中它代表着生命，它和5个元音字母分别组合,也就是分别组合成ar、er、ir、or、ur.这五个组合同样只发出一个音，我们大家知道在易经中有一生二，二生三，三生万物之说，那么我们再来看英语是如何三生万词的。大家请看最外面一圈，它们是两个元音字母分别和r的组合，r可以在两个元音之间也可以在两个元音之后，这样的组合同样只发出一个音素，到这里可以说元音字母就完美地完成了它在单词中的使命。大家可以看所有的单词，最高元音字母组合不会超过三个，无论是单个元音字母还是两个字母组合，还是两个元音与r的组合，它们最终都会对应地发出一个音，因此了解单词的这个造词原理，我们很容易的就能够迅速辨认出元音字母或元音字母组合与发音之间的对应关系，当我们让学生认识并掌握到这种对应关系，那么对于单词的音节划分无疑是显而易举的，对单词的识记也很容易让学生达到见词会读、听音会写的程度。这一张图便是单词的整体认识。

      二．句型整体把握。

      我们再看英语的句型。把所有的英语句子高度概括，可以概括成三大句型，即be句型、do句型和there be 句型。be句型核心词是be动词，do句型核心词是动词，there be 句型则是固有结构。可以说所有句型都是这三大基本句型的变身和延伸，也可以这样说be和动词是一个句子的心脏，没有be和动词是构不成一个句子的，进一步说即便是复合句把它们缩成最简单的句子之后，仍然可以用这三种句型概括。

      三．语法整体把握。

      语法大致可分为词法和句法，词法要建立在句子之上，而句子最重要的便是时态。我们分别以“时间”和“状态”为轴，分别交叉组合，一共可以分为16种时态。大家请看下面这个表：

一般 进行 完成 完成进行

过去 一般过去时 过去进行时 过去完成时 过去完成进行时

现在 一般现在时 现在进行时 现在完成时 现在完成进行时

将来 一般将来时 将来进行时 将来完成时 将来完成进行时

过去将来 一般过去将来 过去将来进行时 过去将来完成时 过去将来完成进行时

现在知道为什么英美人的时间观念那么强了吧？

其实所有的时态都只是在核心词“be和do”上变化而已。

做为初中阶段来说，英语中考只考八种，我们只需要把握住be和do在不同时间下的状态变化，也就掌握了八种时态。下面我们以“play”为例：

一般现在时：I usually play in the park at weekends.

一般过去时：I played in the park this weekend.

一般将来时：I will play in the park next weekend.

其余时态此处不再一一列举。

      从以上对词汇构词原理的分析、简要三大句型的概括、时态变化的奥秘我们可以看出English is so easy!!!，但是我们的老师却教的很费力，学生学得很辛苦，老师和学生均是压力山大。究其根本原因就是“不少老师缺少对英语整体的领悟，只是教给学生支离破碎的知识点，强制学生进行机械的背诵与记忆。”面对此种本末倒置的严重问题，解决的根本办法便是“化繁为简，抓住词汇、句型、语法之宗，以不变应万变！”

      当然，让学生对英语进行整体把握并不是短时间内而完成的，而是在我的宏观意识下领着学生进行点-线-面的构造，经过这几年的摸索与总结基本上形成了“一个宏观，四种途径、五部曲”的教学思路。

      “一个宏观”即对英语词、句、语法的整体认识，“四种途径”即听、说、读、写的方式，“五部曲”即课堂安排的五个流程。下面重点介绍五个流程：5(说）＋５（读记单词）＋１5（情景授课）＋ｌ０（迁移运用）＋５（总结）。

      “说”是指在课堂的前 5分钟，有计划地安排学习（前期）或复习一些常见、且简单实用的英语口语，每节课安排 ５句．在上课时以课件形式展现，以学生朗读和互帮互学为主。教师在教室内巡回指导，学生可自由走动请教老师和学生，但要求在 5分钟内，每人必须熟练读出来，基础较好的要求背诵下来。这样做的目的，既是为了培养学生养成学习英语口语的好习惯，也是为后续的新授教学创造铺垫、营造轻松和谐的教学氛围。

      第二个5分钟即按照音节集中读、记新单词，此目的为后面的新授课扫清障碍，同时养成积累的习惯。

      ｌ５＋１０，是指本节课的新授内容的学习、展示和检测。通常我会以不同的方式引入新课，播放一段视频或演示一段实用英语对话或实物展示等等作为导入。以小组为单位布置本节课的学习任务。在学习过程中，学优学生要充当小教师的角色，在 １５分钟内，通过小组合作、探究、学友学生讲解。必要时老师集中释疑，达到完成新授学习目标的任务。１５分钟后，利用大约1０分钟的时间以组为单位进行学习效果的检测。检测形式以个人展示为主、小组合作为辅。通常会根据内容的难易，对各小组中同等程度的学生进行ＰＫ，然后在黑板的学习评价表上予以评价。

      最后一个5分钟，要进行一个本节课的梳理总结，以小组为单位来展示。根据整堂课的表现最后要评出积极学习分子和最佳学习小组。

      英语即汉语，授之以渔，把老师的讲堂变为学生的学堂，基于实际，设计出有效的活动，相信学生也能轻轻松松学好英语。

                                                                                                    华龙区一中 赵容