以史为鉴成就智慧少年

内容提要：

教学特色：教育学生读史明智，以史为鉴成就智慧少年。

通过历史学习让学生能够做到“从现象看本质，从世界看中国，把握今天，展望未来”，以前人为鉴，启迪心智；以前事为师，避免重蹈覆辙，从中吸取经验教训，做生活的智者。

正文：

“读史使人明智”，这是培根的名言，读史怎么可能让人明智呢？历史无非是一些陈芝麻烂谷子的事，过去的事是发生在别人的身上，我们又不可能重复相同的事件，人生中遇到的和历史中的事完全不一样，读史只能是增加人们对历史的感知而己，怎么会让人聪明呢？正是这些陈芝麻烂谷子的事，隐含着人生的哲理，聪明的智慧，它能启迪学生读史明智成就智慧少年，智慧中国。

据调查显示，学生关心现实的兴趣远胜于关心历史。提倡实行“谈古论今”，不仅能丰富教材内容，使之“活化”、“升华”，而且把历史与现实联系起来，把了解过去与认识现实乃至预见未来联系起来，使历史教学更贴近时代，以显现历史课程的实用性和应用性。更能激发学生学习历史的兴趣，点燃他们对历史探索的热情，改变当前初中历史教学尴尬的局面。

下面我举一些教育学生读史明智的例子:

一、 启迪学生：知错就改，才能进步

学生容易犯错这很正常，而如何教育学生知错就改才是关键。我用共产党知错就改的例子对学生进行了潜移默化的启迪。

例如：红军第五次反“围剿”，由于博古等人的左倾错误，被迫长征，而长征中博古又犯了逃跑主义错误，造成红军伤亡惨重，几乎全军覆没，在这紧急关头，党召开了遵义会议，纠正了博古的错误，肯定了毛泽东的正确主张，红军在毛泽东的指挥下，四渡赤水，摆脱了敌人的围追堵截，使革命转危为安。遵义会议成为党在革命时期生死攸关的转折点。

建国后，“十年文革”，造成了我国经济、文化、社会的倒退，邓小平第一个主张“拨乱反正”，党召开了十一届三中全会，纠正了文革的错误，作出实行改革开放的伟大决策，从此中国进入了社会主义现代化建设新时期，人民富了，国家强了。十一届三中全会成为建国以来党历史上具有深远意义的转折点。

学了这些知识后，我启迪学生：多么英明的党也会犯错，更何况你们学生呢，犯错并不奇怪。但共产党能及时地知错就改，犯一次错就纠正一次，纠正一次就有巨大的进步。所

以我们学生也应一样，只要勇敢地承认错误，并及时的改正，就能进步，只有进步，才能成功实现自己的理想。我的学生通过历史课堂的启迪，已经传承了知错就改的优良传统。如9.2班爱睡觉的王国根告诉我课堂上他已不睡了。以前从不交作业的9.1班的吴亚洲、9.2班的张冠双对我说：“老师，历史作业我们都会认真写的，每一道题都会认真纠错”也许他们的努力还不够，但他们的进步已让我经看到了“读史明智”的效果。

其实共产党知错就改的经验不也值得我们各位继承吗？它于我们的工作、学习、生活不都是宝贵的财富吗？

二、 激励学生:努力学习，跟上时代

现在的时代是科技时代，国家要强大靠发展科技，个人要优秀靠的是知识，无论国家的进步，还是个人的前途，都需要学习知识，掌握科技。而生活的富足让一部分学生产生了惰性，不想学，不愿学，不肯学成了他们的心理障碍。为改变他们的思想，我通过传授三次科技革命的历史知识，让学生明白：要想不落伍唯有奋斗，要考上高中，必须努力学习。

18世纪60年代至19世纪中期，英国率先开始并完了第一次工业革命，随后法国、美国才进行，所以工业革命后，英国确立了“世界工厂”的地位，成为了世界强国，雄踞世界，称为“日不落帝国”；19世纪70年代第二次科技革命

开始了，美国、德国走在了前列，美国第一个进入帝国主义阶段，实力排居第一，德国排居第二，而原来雄踞全球的英国却退至第三；20世纪四五十年代的第三次科技革命又是美国领先，所以从此美国成为了世界霸主。

由此得出结论：科技是第一生产力，国家要在世界中领先，首先必须发展科技。讲完知识后启发学生，对一个国家是这样，对一个人又何尝不是如此？

我让学生讨论：三次科技革命证明了什么？学生得出结论“科技决定强盛，谁的科技进步，谁就能在世界中占据有利地位”。然后我进一步拓展：历史是这样，当今又何尝不是，日本之所以敢对钓鱼岛挑衅，步步紧逼，是因为我们的科技不足以让他胆怯。国家是这样，学生呢？又何尝不是“知识改变命运”，由此我激励学生：国家危机，想要为国分忧解难，就要掌握更多的知识；面对未来，要想前途更广，工资更高，就要更努力学习；面临中考，要想考上理想的高中，你就必须比别人更加勤奋。学生的激情被激发了，他们的学习积极性就提高了。

但是还有一部分学生认为历史中考分少不重要，不爱学。我就以研究二十四史拯救中国的毛泽东，汲取历史精华，创立科学社会主义的马克思、恩格斯，智慧的化身诸葛亮的读史明智典故，让学生认识到只有真正看透历史的人，才能成为聪明的人，才具备改变世界的力量和能力。

三、 引导学生做人、做事

年少气盛，做事莽撞、冲动是青少年的特点，我就以萨拉热窝一位塞尔维亚青年为救国刺杀费迪南夫妇，引发一战为例，告诫学生：冲动是魔鬼，做事目的再好也要讲究方式方法；以一战的灾难，再次告诫孩子们，特别是男生，千万不要意气用事，大打出手，否则会害人，害己、害家、害国，害社会，遇事一定要三思而后行。学生听后不仅理解，而且也开始走向成熟；

以国共合作取得抗日胜利为例，倡导学生团结友爱，互帮互助；以共产党和平解决西安事变，鼓励学生对人对事要顾全大局，以国家、人民、同学利益为重。

再如刚讲过的美国内战一课，战斗初期，北方准备不足，连连失利，以此告诫学生，为了明年的中考，一定要做充分的准备；林肯颁布《解放黑人奴隶宣言》把战争变成了维护人权，获得了民心，取得了胜利，以此引导学生要关心他人,维护正义。

再如：学习世界政治格局的多极化趋势这一课当今世界格局朝着多极化方向发展，在这个过程中，经济实力越来越具有决定性的作用，各国都致力于实现长期，稳定和持续的经济发展，力争在新的世界格局占据有利于地位。

世界中的每个国家在激烈的竞争中是如此，对于初三的学生又何尝不是这样？初三的目标是在中招中占据有利的位

置，而起决定性的是你各科的实力，为了明年中考中实现自己的愿望，我相信每位学生都会不甘落后，努力拼搏，认真学习，在全区激烈的竞争中争取获胜。从而达到激励学生目的。

再如：世界经济全球化，在发展经济的过程中，各国经济联系日益密切，任何一个国家经济都不可能孤立发展下去。于是世界经济日益成为一个整体，经济全球化促进了经济的发展。象欧盟的成立，使他们成为世界上最大的经济实体；中国加入世贸后经济不断增长。

国家要发展讲合作，讲团结，讲互助，对于学生，学习要进步，也同样需要大家互相帮助，团结合作，共同进步。由此而让学生明白团结互助的重要，从而在班级形成一个良好的团结友爱的班风。

例子很多，每节课我都会找到1-2个例子，给学生智慧的洗礼。把学生和历史联系在一起，不仅能让学生学到历史知识，更能让学生从中受到启发，面对生活，知道如何做会更好，从而使他们变得更加明智。

通过历史学习让学生能够做到“从现象看本质，从世界看中国，把握今天，展望未来”，以前人为鉴，启迪心智；以前事为师，避免重蹈覆辙，从中吸取经验教训，做生活的智者。

                                                                                                   张晓莉

                                                                                                   历史教学特色