抓好数学作业的规范与良好习惯

      作业是学生最基本的工作，也是考察学生对每节课掌握情况的一个摸底。哪些知识掌握得好，哪些知识掌握得不好，从作业中出现的问题很容易看出来。从作业的批改情况，教师对学生知识点的掌握做到心中有数，特别对于数学作业来说，几乎天天都做作业，时间长了，学生有应付作业的心理，有时有偷懒现象，有抄袭作业现象等等。学生数学作业的设计与习惯培养尤为重要。作为数学教师的我，在教学中有许多的感触，特别是如何检验学生对课堂知识的掌握，也就是学生独立完成作业这一点，我认为很关键，鼓励学生根据老师提供的思路，自己去探索、发现，然后找到适合自己的方法，取得了一定的效果。

      一、改变学习方法、方式 帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。作为教学过程基本环节之一的作业设计，是数学教学工作中的基本环节，作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。因此，适当布置作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。学生可以表述自己的看法和同学们交流得到启迪。不是由我教给学生，而是由我引导、激励、启发学生自己去观察、思考、推理、归纳。学生可以相互学习，相互启发，学得主动，学有所获。           二、创设良好空间 培养学生创新意识 作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。在实践的教学中，我认为开放性应用题是新教程培养学生创新意识、创新思维、创新能力的重要载体。在布置作业时我将主动权大胆交给学生，没有用书上所给的习题，而是选择了与学生的生活比较密切的实例进行练习，根据学生熟悉的经历，结合学生的年龄特点和认知规律，让学生自己提问，自己解决问题，要求他们在作业本上进行规范的书写。并能总结自己生活中解决问题的方法，这样既丰富了算法，又加深了理解，使学生体验到了成功和喜悦，感觉到数学就在身边。 

      三、适当布置操作性作业 每一位教师上完课以后，都免不了给学生布置一些书面作业，要求学生在课余的时候作一些与本节课有关的习题进行巩固练习。这种作业只能巩固学生的书面知识，却不能培养学生的动手操作能力。

      如：在八年级下册的《轴对称图形》后，我布置了这样的家庭作业：

      1、剪一剪：用彩纸试着剪一件衣服、花瓶、蝴蝶等自己喜欢的图案。 

      2、折一折：用自己剪的图案折折，观察、对比看看能不能找到所学的对称轴，并作出判断是否是对称图形。 

      3、找一找：日常生活中，哪些物体、图形是对称图形并做简单的记录。

      4、说一说：轴对称图形有哪些特征。 这样，学生通过自己的剪、折、找、说等方式加深了对轴对称图形的理解、认识和应用。 

      四、采用多种形式布置作业 

      1、“说”，数学作业提高了学生的语言表达能力 “说”相对于计算来说，学生更乐意接受。在每一次上完课后，我要求学生与自己的同桌、伙伴说一说今天数学课学到了什么，还需彼此作出评价。回家后向爸爸妈妈说说今天数学课学到了什么，说说数学课上自己最喜欢的是哪个环节，说说数学课上自己表现怎么样。鼓励学生把有关数学的趣事、数学如何和生活联系起来的讲给伙伴听。还让学生把自己在生活中发现的数学说给好朋友、同学听当然也可以带到课堂上来与大家分享，更可以对自己最喜欢的人讲讲精彩的数学故事。学生在交流中不仅巩固了数学知识，同时学会了反思自己的学习，培养了使用数学语言的能力，提高了学生的语言表达能力，体验数学的乐趣，促进了自己的个性发展。 

      2、“实践”，实践是学生学习活动的重要方式之一。实践性的数学作业更能充分地调动学生利用已有知识经验亲自探索数学，感受数学的魅力。在学习了简单的统计知识后本学期我们又在此基础上学习了《平均数》，通过“争当公平、公正的小裁判”的活动，激发学生有参与的意识，使他们能发现问题，引起注意充分的独立思考，自主探索在合作交流，让他们在讨论、实践中找到答案，从中找到适合自己解决问题的方法。通过学生动手实践、独立思考作出的数学作业更能激发学生做作业的兴趣，让学生更能全身心地投入，从而促进学生动手实践能力、创造能力的发展。 

      3、“游戏”，数学作业体验数学学习的乐趣 游戏是低年级学生最喜欢的活动之一。学生在游戏中边玩边学，学中有玩，玩中有学。游戏形式的数学作业，是学生最喜欢的，最符合他们的天性。学生在这些游戏作业中兴趣高，培养了他们用数学语言与人交流合作的能力，感觉到数学作业就是一个乐园。

      五、培养良好的作业习惯

      好多同学做完作业，也检查完了，觉得一节新课就完成了，其实要想学好数学还应做好以下几件事：

      1、养成先看课本在做作业的习惯，一节课下来以后有的同学为了抓紧完成作业，应付公事，下课后就赶紧为了交作业而做作业，这样不好。针对这样的情况，教师应指导学生养成下课后先看课本在做题的习惯，把书本上老师讲的内容先回顾一下，经过消化吸收加工整理，变成自己的东西，学到脑子中去，俗话说：“磨刀不误砍柴工”这样用起来才得心应手，所以应先看课本在做作业。

      2、养成独立自主的习惯有的学生以做作业，就想和同桌商量，或看标准答案。自己不去独立思考，依靠别人或抄袭别人的作业。针对这样的情况教师应指导学生养成做作业前应认真审题，组织好做题的步骤，先写什么，后写什么，下笔之前做到心中有数，这样写起来才得心应手，速度又快，不会做的题应先独立思考后才与别人商量。

      3做完作业后，教师应指导学生养成自己找一些相应的练习加以引申，深化和强化对知识的理解的习惯。在做作业时，要善于一题多思，多解一题，通过对题目的比较归类，将零星的散装的知识纳入一定的体系之中，这样就可以以少胜多，触类旁通的效果。

      4 作业本发下来后，要认真纠错，并做一些同种类型的习题，达到巩固提高。

      总之，通过实际操作来激发学生学习数学的兴趣，培养他们的创新意识和实际操作能力，感受数学和生活的联系，使每一个学生喜欢学习数学，喜欢做数学作业，确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的数学作业观，要树立起新的数学作业设计理念，使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展。

                                                                                   华龙区一中 乔想环