朱宗伟个人教学特色

      一学期来，校长为了提升每一位老师的成长，煞费苦心，搞培训，请专家，给老师提供了审视自我及教师职业的诸多视角，老师们看在眼里记在心里，都在默默地加油。通过一年不断学习、钻研，我把理论知识和实际经验相结合，逐步地走向成熟。一年来我按个人专业成长的规划，开展学习研究，现在我对自己的专业成长进行一个总结和反思，以此来促进自己更快成长

      耐心+智慧，打造自己班级特色

      班级工作是一项平凡而又烦琐的工作，需要班主任的耐心和细致，更需要管理者的智慧，作为七（6）班的班主任，我深深知道除了做好常规的工作外，还需要智慧，尤其是实践智慧。其中给我印象比较深刻的是在治班理念中把班主任育人与医生治病相结合。治病的关键在于查明病因，对症下药。班主任在教育问题学生时首先也要查明原因才能妥善处理。医生需警惕抗药性，适时换药。我们在班级管理方面也要打破惯性思维不断创新。作为一名医生要做到平时的预防为主，治疗为辅，同样在教学中我们也要做到平时关注班级中的每一名学生，经常与学生进行沟通，把影响学生、班级健康发展的消极因素消灭在萌芽状态，做到防患于未然。虽然班主任与医生是两种不同的职业，但却有着想同的道理和借鉴之处。

      在激励与惩罚这一部分中，我为了激励学生按时完成作业，竟然与学生打成这样的协议：学生每天按时高质量完成布置的作业，我以身示范，完不成就受罚，学生在感动中进行了自我教育。通过“苦肉计”让这名学生从内心深处感受到老师对自己的爱，从此也让这名学生学会了承担责任。

      二、创新+反思，形成自己的教学特色：

      每个人有每个人的特色，每个教师也应该有自己的特色，在过去的一学年中，我积累了一定的教学经验，初步形成自己的特色：在创新中拓展孩子们的思维，在反思中提升自己的教学水平。例如：在学习《线段和角》章节中，我抓住了线段的中点和角的平分线都是等分的实质，引导学生思考两者之间有无关联？依据是什么？他们之间能否进行有机的转换？并在练习题中体现一题多变，一题多解的设计，由此大大的拓展了学生的思维，提高了学生对数学的学习兴趣。我有一个好习惯：每次听课时，看到标题时，我总在脑海里快速酝酿出我的讲课方案，听课中做一个有机的对比，课后在进行反思，我的设计的优劣之处，出现这样的原因是什么?我该如何改正？等等。正是这种习惯，我的教学效果得到了大幅度的提高，所以在接下来的学期，我依然要在教学中下功夫，进一步探索出适合自己的教学特色，打造自己的教学特色。

       三、转变+探究、改变自己的课堂 

      观念转变是课程改革重中之重的问题，是课程改革的重要目标和内容，是推进基础教育课程改革的重要条件，教育教学观念的根本转变不是一蹴而就的，是一条布满艰辛和汗水的道路，是一项长期的任重道远的艰巨任务。Eepo教学改革以来，每天我热情地投入到教育教学中，与孩子们共同体验成功的喜悦，与同事共同面对课改在教学的实施中带来失败的困惑。经过这一年的实践，我的教育观念得到了更新，教学方法有了突破，课堂上师生互动，生生互动的场面已经形成。教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象。教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情;教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣;教师在教学活动中的全身心投入，会将学生带入轻松愉悦的学习境地。 

      新课程倡导的“确立学生主体地位，尊重学生、关注学生的个性差异，让学生体验获得知识的过程”的理念已经落实到位，“自主探索，合作交流”已成为学生学习的主要方式。学生学习兴趣浓，逐步从“要我学”的心理向“我要学”的欲望转变。。“EEPO——有效教育”是一个集“学习方式——课型方式——评价方式” 教育教学方法，三维一体的系统操作性，实用性强。其操作技术容易被教师普遍接受，它是在传统的教学模式的基础上进行创新，符合新课改理念，强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养。本学期，我坚持上eepo课，教学效果很是不错。