读《罗恩老师的奇迹教育》有感
华龙区第一中学 陈蕾娜
打开《罗恩老师的奇迹教育》一书,就被他的教育方式所吸引。书里面列到的教育现实,很切合我们现在的教育,触动了我的心灵。我们很多人都在抱怨体制、抱怨学校,却只是抱怨,对现实没有一点作用,罗恩却是要我们用抱怨体制、抱怨学校的时间去做对孩子成长更有意义的事,就像我们不能改变太阳升起的时间,但我们可以决定自己几点起床。与其无休无止地怨这怨那,不如从我们身边的小事做起,使我们的小环境得到改变,也比什么都不做强得多。
罗恩·克拉克,他大学毕业后起初并没有想过要当老师,然而,一个偶然的机会让他走进了课堂,并爱上了教学,从此一发不可收。若干年后,他被授予年度“美国教师”奖,并上了《奥普拉脱口秀》节目,在奥普拉的提议下,罗恩老师写了一本关于他“在启迪孩子们时所做的所有事”的书——《55条班规》,还是在奥普拉的推荐下,这本书成为亚马逊排名第二的畅销书。有了这本书的稿费,罗恩开始实施他的梦想:建一所不同于寻常的学校。这所学校就是罗恩·克拉克学校,在这所学校里罗恩创造了他的奇迹教育。在克拉克学校,那些入学之初在学业上都低于其所在年级的基本水平的学生,一年之后,都达到并超过了全美平均成绩,罗恩老师对学生近乎苛刻的、看似不可能完成的学习任务,却奇迹般地催生了孩子们的学习激情和无限可能,罗恩老师教过的孩子有很多进入哈佛、耶鲁、斯坦福、麻省理工等世界名校,成为社会精英。更难能可贵的是,克拉克学校里的学生经常表现得和其他孩子不一样:他们有礼貌,开心快乐,渴望学习;他们互相帮助,精力旺盛,积极进取,有某种少见的积极能量。克拉克学校的教职员工充满才华,乐于奉献,对待任何事“要么不做,要做就全力以赴”;克拉克学校的家长无论在任何时间、以任何理由,他们都很乐意投入进来帮助孩子,与老师一起帮助孩子获得成功。这样一所与众不同的学校,吸引了世界各地一万多名教育者前来参观、访问,学习“克拉克模式”。在罗恩老师的奇迹教育背后,有哪些特别对我们有启示的地方呢,我一边看一边想,有很多关键词在脑中闪现——热爱、激情、奉献、信念、使命感、创造、尊重、信任、激励、期待,等等,细细梳理,感受和启示最深的包括以下几点:
罗恩老师的奇迹教育,是直抵孩子心灵的教育。
所谓教育,我的理解是“先育后教”。教育不仅要培养出从事各种职业的人,更重要的是,教育要培养出能使自己的生活有意义的、具有健全人格的人。在克拉克学校的教育里,我们可以看见学生作为一个完整的人的存在,看见他们如何把“梦想、友谊、给予、勇气、友善、知识”(学校大门上的六个词)植入孩子心田。正如罗恩老师所说:“……要尽我们所能地去培养他们成为更优秀的人。”“你追求的应该是孩子们的成就及对他们的人生所产生的积极影响。”那么怎样让孩子们成为更优秀的人,使他们今后的生活有意义呢?罗恩老师做了很多,如:激发学生树立远大的梦想,让每个学生相信自己能够梦想成真,并对此作好最佳准备;给每个孩子以“高标准的期望”,让每个孩子知道高标准的期望是什么,明白秉承坚定信念而努力的意义,并且知道如何追求卓越。走进孩子的生活,成为孩子可以信赖的一个顾问、一个教育者、一位指导者,甚至有时候还是一个父亲或者母亲;与很多“看似问题丛生”的学生相处,透过表面去发现他们的潜力,挖掘他们的天赋。每年五月,学生和教职员工都有进行一场特殊的活动,活动内容就是新来的五年级学生和老师的名字,要求每个人都要记住克拉克学校这个大家庭中所有新成员的名和姓,教职员工还要记住家长们的姓和在孩子生活中扮演重要角色的家庭成员的名字,目的是为了建立良好的人际关系;除了让学生、教职员工和家长记住彼此的名字,克拉克学校还尽力让孩子们了解学校的主要捐赠者,以及社区中为克拉克学校提供过支持的人,有机会见面时要求学生能向对方表达真诚的感谢,这是对孩子们进行的感恩教育。鼓励班级里的学生经常带着热情和真诚相互鼓掌,学会去欣赏、鼓励别人,营造一个支持、安全的学习环境;学校环境活泼不失严谨,就算学生们在欢呼雀跃的时候,也不会忘记行为的端正、对他人的尊敬和自我克制。鼓励家长带孩子做义工,培养孩子的同情心,逐步使他们具有帮助他人的愿望;经常想孩子们展示生活中快乐的一面,在他们年幼的时候教给他们笑在生活中应占有的重要位置。
罗恩也认识到“应试而教”是做教师的一种悲哀,但他同时也认为教师必须对学生的成绩负责。他认为提高成绩不必“应试而教”,教师的职责是想出很多办法让学习变得有趣,同时实现教学的最高水准,并提高分数。这一点最能吸我,因为我们现在很多有良知的老师都在为此困惑,如果能找到一条有效的途径解决这个问题,那真是学生的幸事,教师的幸事。
罗恩认为,教好学生的基本理念就是“激情”。他在整本书里传递的就是两个字“激情”。教师激情四溢,学生精力旺盛、积极进取,这才是我们需要的课堂,这才是有生气的课堂。而罗恩就是从这里出发,让他的激情教育走出了美国,走向了世界。
看完全书,合卷在案,不免陷入了沉思:作为一个具有五千年文明史的大国,以诚待人、以礼待人,是我们的传统美德,知书达理、温文尔雅,也是我们衡量一个人素质高低的标准。我们始终重视“德”的说教,可是现在却让一个西方人用“是的,先生”一句话,用说话中的一个细节来教育我们要讲礼貌,从中多多少少得到了一些启发。
是啊,只有当我们把学生当作一个整体来研究时,“人”才会出现在我们的眼前。从教育的原点——“培养完整的人”出发,我们的教育才会拥有深度和宽度,拥有蓬勃向上生长的力量。一个卓越的老师,必定是综合性的,他本身就是一本多姿多彩的教科书,对世界、对人生有自己的看法,对培养什么样的人由自己独到的理解,并有坚定的信念。也许,我们的教育过于注重学生的学业成绩,而缺失了对学生完整人格的培养,缺少了对诸如热情、乐观、友善、宽容、感恩等终极的、最高贵的价值追求。作为教师,应该从学科本位走向课程整合,能够站在教育的高度看待学科教学。学校的环境、学校里的任何人和事,都有育人的价值。正如罗恩所说:“只要创造良好的环境,每个孩子都会成功!”