《教育中的心理效应》读后感 焦永瑞

                  读《教育中的心理效应》有感

       读了刘儒德的《教育中的心理效应》，很有收获。在此，对其中感触比较深的两处谈谈自己的感受。

     此书一开始代序部分就把我深深地吸引了，感到非常有趣，也很有现实的教育意义。

提到建构主义，恐怕大多教师可能被它的概念术语、学术流派搞得如坠云里雾中。但建构主义的大师们讲的一则著名的建构主义童话“鱼就是鱼”则会让你恍然大悟。

    有一条鱼，它很想了解陆地上发生的事，却因为只能在水中呼吸而无法实现。它与一个小蝌蚪交上了朋友。小蝌蚪长成青蛙之后，就跳上了陆地。几周后青蛙回到池塘，向鱼汇报它所看到的景象。青蛙描述了陆地上的各种东西：鸟、牛和人。鱼根据青蛙对每一样东西的描述，头脑中形成了这些动物的图画。每一样东西都带有鱼的形状，只是根据青蛙的描述稍作调整：人被想象成了用尾巴走路的鱼、奶牛是长着乳房的鱼、鸟是长着翅膀的鱼。

从这则故事可以看出，鱼只能重新组装自己原有的知识经验，构造起对新知识的理解。我不禁想起了我的学生在测验时的表现，好学生对直来直去的题很容易做对，但一到综合运用时却不知如何下手，失分率较高。学困生更不用说了，读了这则童话，我不再埋怨，而在不断的反思，学生就掌握那么多知识，如果平时再不及时复习，就会遗忘，所以他们不可能超越原有的知识经验建构对新知识的理解，而我们的考试越来越重视对学生思维能力的考查，这必然要求教师在学习新知识时一方面要不断地复习旧知识，另一方面要在原有知识的基础上帮助学生不断的扩充新知识，培养学生的发散思维。培养他们建构知识联系的能力。

心理学是描述规律的科学，教育自然要遵循科学，但应用科学规律则是艺术，有赖于教师们根据自己的特定情境去创造。教师应抛弃原有的旧观念，要用新的教育理念实施教育，不要对学生太苛刻，要遵循教学规律，能力是不断培养的，只要学生把所学的知识掌握并能灵活应用，就是教师最大的收获。但愿我们的教师能用一颗平常心对待学生，不要指望他们都是先知先觉者，鱼毕竟就是鱼。

    而作为教师本人一定要树立“活到老学到老”的观念，不断地充电，向别人学习，经常听其他教师的课，从中汲取他人的闪光点。试想，一位知识积累不如学生的教师如何传授给学生更多的知识？所谓干涸的河里无法养鱼也就是这个道理。你要想让学生从丰富的材料中提取出有效信息，首先你必须能提取出大量的信息，用你的魅力征服学生，让学生从中找到乐趣，这样就会起到潜移默化的作用，让学生提取信息的能力不断提高。

读了《教育中的心理效应》中的“不要等墙倒塌再来造墙——遗忘曲线”，结合自己的教学实际，很受启发。

    英语学科有它的特殊性，需要记忆的内容特别多，如何才能保持记忆呢？《教育中的心理效应》中遗忘曲线告诉我们，“遗忘进程是不均衡的，在记忆的最初遗忘很快，以后逐渐变慢，到了一定的时间，几乎就不再遗忘了，也就是说，遗忘的发展规律是先快后慢”。 俄国伟大的教育家乌申斯基曾经说过：“莫等墙倒塌再来造墙。”这句话生动地描述了遗忘曲线应用的精髓：及时复习，加强记忆。并且以后还要再复习几次，但复习的间隔可以逐渐增加。不管间隔时间多长都要在发生遗忘的时刻及时复习，克服遗忘。

     我把这一现象用在教学中，让学生及时复习所学知识，以便在做材料题时能提取出有效信息。   我要求学生在一节课就要结束时，用几分钟的时间大致总结一下本节课的内容，做到基本理解并识记所讲的内容，能记住多少就记住多少。晚上睡觉前用几分钟像过电影一样背诵当天所学知识。第二天早上再用几分钟的时间回忆并背诵这些内容。用的时间并不长，但已完全掌握所学内容。两三天之后、一星期之后、三星期之后，再一次复习这些内容。每次复习只需要几分钟的时间，学习起来就很轻松。就这样，重复的次数多了，自然就不会忘记了。

孔子曰“温故而知新，可以为师焉。”“温故”是形式，“知新”才是最终目的，要在追朔陈旧中发掘新意。当然，达到“知新”不能依靠机械的重复、简单的记忆，每次重复应有不同的角度、不同的重点，这样每次重复才会有不同的感觉和体会，才会获得更深的认识。知识的学习就是在这种不断的重复中得到升华。

总之，要根据自己的实际情况，做到及时复习，莫等墙倒塌再来造墙，对知识的学习不要总是从零开始。只要这样，能力就会不断提高，在做综合题时才能稳操胜券。