用心丈量山与海的距离

用心丈量山与海的距离

——中原名师培育对象王焕银北师大求学之旅

教师是教育工作的中坚力量。有高质量的教师，才有高质量的教育。     

——习近平

写在前面的话：

中原名师培养对象，全国卓越校长，省家庭教育巡讲团，市清源教育志愿服务队，多重角色于一身，又想把每件事都做好的我，采取紧急的事情马上做，重要的事情静心做，特色的事情亮点做的原则，两周时间完成紧急作业、特色作业，而对于“中原名师”这一荣誉，不敢有丝毫苟且，经历“学习中的激动、激动中的惭愧、惭愧中的诚惶诚恐、构思中的缜密、书写时的谨慎、贯穿全文的自信”几个阶段，尤其是学习归来后群内沸腾的展示分享，让我每日提笔，每日构思，但不敢下笔。临近五一，感觉到亚历山大时，又迫于自己的“必须”——善于写作，善于分享，写此文，望专家、同仁指正。

从农村到城市，从小学到中学，从学校到教研室，从教研室又回炉到学校，经历丰富的我一直立足以“做好眼前的事”，从没有诗和远方。在做好每件事的基础上，我逐渐由教育新秀，走上濮阳市教育教学专家之路，在各位前辈的引领下，诚惶诚恐的走进河南名师行列。仰慕中原名师已久，但从未敢有进入的奢望，一是觉得自身修养不够，一是懂得朝里无人莫做官的古训。令人想不到的是，过五关斩六将后，我竟然进入中原名师培育对象行列。说到入门，还有一个哭笑不得的故事：中原名师省考结束不久，就传来濮阳四名教师入选的消息，并且四个人中不知道是否有我，在乎的我觉得领导是给我面子，别人都知道咋会不知道是否有我呢？通宵达旦努力半个月的我，48岁教育称号及近大满贯的我，竟然因为这个学术称号失声痛哭。哪曾想，文件下来，竟然有王焕银的小名。虽然已经释放的我趋近平静，但心里有杆秤：各级各类大大小小的称号，我最在乎的就是她——中原名师。结合近年来我的梯度攀升——正高级教师、特级教师、濮阳市教育教学专家，我身不由己的为濮阳市教育局点赞！为河南省教育厅点赞！走在成长的路上，不放纵自己，不放弃任何一个机会，不断学习，不停提升就是成长的根本，平台就是给优秀教师搭建的，努力就有收获。

知道成就名师的路那么远，但真的不知道到底有多远。北师大河南名师的首次聚会就让我明白“那——么远”就在眼前。五天的培训，让我在极度忐忑中，在极度不自信中，找到一线希望——静心学习，强调深度获得，让培训内容在教学实际落实中看到诗和远方。

一、专家队伍高屋建瓴，把握教育制高点。以前，总觉得自己就是一名教师，只管教好学就可以了。自学习党史以来，对党史教育也进行一些关注，并且发现教育史也是党史的一部分，通过本次培训对目标和方向变得更加清晰。张力教授《“十四五”时期建设高质量教育体系的政策导向》报告，尤其是“以一惯之、一如既往、一脉相承”“三个一”犹如定盘星，成为报告的总体思路。每个阶段的微调或者改变只不过是上一阶段经验总结基础上的完善或者修正。让每次改革中都要混沌很久的我豁然开朗：我就是党的教育事业改革的受益者和见证者，的确如老师所言，新中国成立后，我们教育事获得巨大成就。在顿悟的同时，研读中真切感受到近代中国教育史带给我的些许思考：一是改革开放带给我们农村孩子希望，让农村孩子通过考试走出家门。我们家四个孩子陆续考上大学，分配或者考试到理想工作岗位，日子不算富裕，温饱问题绝对解决，兄妹四人：两个博士，一个研究生，一个本科。第二代五个孩子，两个研究生，一个高三，两个小学，毕业的、在读的应该都是本行业、同学中的佼佼者——党的政策带领我们奔走在追梦的路上。二是教育的普及，农村教育的优惠政策，真正让所有人都有受教育权利。山区孩子，贫困地区孩子，农村孩子，谁都是咱家孩子！

教授讲到素质教育文件制定的时候，我的回忆就到了1992年前后，当时我是一名光荣的小学语文教师。只记得当时有位小友说：以后搞素质教育了，我们不用再盯着成绩了，不用要成绩了。当时刚刚参加工作不到三年的我，因为教学成绩突出被选拔到市直教书，总觉得素质教育应该是都好的教育，绝对不是只要音体美不要语数外的教育，只是不过分强调成绩或者成绩论英雄罢了。在真实的教育教学过程中，学生档案评价多了很多项目，每年的期中、期末考试改成教学质量抽测——青少年活动、重大节日、评价体系都有了新要求。纲领性文件的制定，绝对是适合当时形势并且是有利于教育发展的举措。

2、老名师队伍藏龙卧虎，引领分享不吝啬。昂首挺胸者，自信满满；娓娓道来者，底蕴丰厚；激情高涨者，精力旺盛，瓶颈分享者，享受自我乐趣，可以说每一名上天的老名师都很了不起。

   开班仪式上，四位教师，或沙哑的声音，或清晰的思路，或幽默的语言，或诗意盎然的素养展现，那么多代表，侧面不同，进步层次不同但是，多元成长应该是所有名师的必经之路。陈静的发言，让我看到一位普通教师从一人到多人的进步之旅；王涛的发言独辟蹊径，让我感受到名师之路的不荣誉。都娟的工作室，让我找到工作室的模子，李明的发言，让我独到，名师之路的宽大和厚重。丁桃红老师的酸甜苦辣，让我品尝到名师成长的五味人生。

课堂、教科研、工作室，教育思想……与我何有也？我的名师成长之路又该如何和我的“唤醒教育”结伴同行？

唤醒教育是一种教育哲学。是引领教育对象主动成长的教育方式，是唤醒教育对象内驱力的教育手段，也是一门引领教育对象价值观、信念、目标三点合一的生成性教育艺术。秉承“教育立足于唤醒，文化立足于发现，特色立足于坚持，习惯立足于培养”的发展理念，以“唤醒心中的巨人，发现精彩的自己”为核心，落实立德树人的根本任务。达成培养合格社会主义建设者和接班人的总目标，为学生终身发展奠基。（200字综述）

面对城乡结合部学生目标不清晰、学习动力不足所表现的沉迷网络，早恋，情绪不稳、假学习等现象，成立《城乡结合部初中生内驱力唤醒的实践研究》课题组。在“一路发现一路培养”的生成式培养基础上，秉承“教育立足于唤醒，文化立足于发现，特色立足于坚持，习惯立足于培养”发展理念，以“唤醒心中的巨人，发现精彩的自己”为核心，创造性运用教学和心理规律进行发现式处理，以专业技能为基础，加以丰富的技巧和方法，唤醒学生内心正能量，让学生在主体性、成长意识助力下，达到沟通最佳、最有效的教学境界，培养一批身心健康，学会学习、理性自信、创新意识，五育并举精尖端人才。研究发现：唤醒是教育哲学，是引领城乡结合部初中生主动成长的教育方式，是发现唤醒教育对象内驱力的教育手段，是一门引领教育对象价值观、信念、目标三点合一的生成性教育艺术。学生内驱力得到明显提升：一是养成习惯外显性得到充分表现，三人成排，人人如小老虎，充满精气神。二是灵动课堂打造体系生成，学生思维力被唤醒，学生问题意识明显增强，教育教学质量取得质的飞跃为高精尖人才培养奠基。三是参与班级、学校、及家庭创建意识得到提高，校园文化体系初步形成，家庭教育明显提升。（500字综述）

课堂式唤醒以唤醒学生内驱力为前提，以教学目标为指向，以师生思维训练为主线的课堂。以学习欲望的激发、知识学习、能力培养为依托，以教学目标为课堂成长点，引领学生在成长点（体现训练的方式方法），帮助学生在成长点发出拔节的声音。（其中唤醒式带入和唤醒式小结不超过三分钟）。唤醒要渗透到教学过程的每一个环节。该课堂是超越功利，指向价值的课堂，是超越物质指向精神的课堂。

在成就我中原名师之路上，一定有唤醒教育，唤醒教育也一定助力我的名师成长！

三、课程体系设置规范完善，授课教师学识渊博，名师瓶颈问题影迎刃而解。又见到黄四林老师，很为黄老师自豪，因为他就是林崇德教授的学生——名师出高徒。黄老师能把“师德修养”这么大的话题，讲的雅俗共赏，掌声不断，黄老师的底蕴可见一斑。上次聆听黄老师报告是在北师大卓越校长培训班上，如春风化雨般自如，如身边同事般幽默风趣，如长者般谆谆善诱……做教师，因材施教，形成教学风格是很关键的一件事。把复杂事情简单化，把学生引入情景，解决问题就是教学艺术。

北京师范大学陈飞星博士驾熟就轻的《破冰与团建——素质拓展训练》，让所有参与者情绪高涨，全身心投入，而陈博士的点评引发学员深度学习和思考：一是想不想参与，有没有别倒数就行的心理？不想是不可能取得成绩的，只要想别倒数第一的人，不可能获得优先名次，我就是其中一员，成为那天晚上打酱油的；二是会不会参与？怎么参与？还真动了一番脑筋，比如先把左右手邻居积极性调动起来，比如小范围呼叫已经给人签过项目同学的名字，未交试卷前，把试卷又看了一遍，把签字同学的名字用情景记忆法再记一遍，保证完成老师有效优速的要求等。已经认真谋划了，并且是强化记忆达到作业的时效性，但怎么还是后半部分交卷呢，并且成为被老师忽略的第三世界公民——既不靠前，也不靠后，就是中等生？第三个问题就出现了，不会变式思维。怕忘记没有想到拍照；找不到曾经出国的人时，没有敢尝试找肯定出过国的老师签字；找不到抗疫英雄，没有想到拿起讲桌上的扩音器；也没有想到组织大家原地不动，互传试卷，更没有想到教师的奇葩检测方式！整个课堂教师不慌不忙，谈笑风生，学生是情绪高涨，目标明确。如果教师的每节课都能让学生围绕问题，想办法、找路子、求合作、变思维那真就是高效课堂了！关键是这样的课堂收获可能是终生难忘！

给名师培训的每位老师点赞！教授们或和风细雨，或雷厉风行，或研究有方略，或教育有通话，人人都有金刚钻，人人敢揽瓷器活。导师们已经给我们筑起教育大高原，教育上一个个高峰就要靠我们自己来铸就！

四、管理团队顶层设计求高效，有温度的培训促成长。

做了32年的教师，还是没有脱离学生时的样子：害怕被批评，害怕说不好，害怕作业完成不优秀，害怕没有准备的提问……虽然熟悉对我的人都感觉我是话痨，虽然在学生子母钟我是侃侃而谈，虽然我的老父亲经常开玩笑的说，我家姑娘来得快然我在

以赵艳萍老师为代表的北师大教师团队点赞。清楚记得，学习期间，赵艳萍老师在五年内发了一则信息：请大家对照名单，检查谁没有交作业。我一看没有我的名字，我马上截屏，发送我的作业发送记录，认为是老师疏漏所致。没曾想，赵老师既没有说收到也没有说没收到，而是在群内发了一条消息：王焕银老师，我加您微信，请接收一下，交流后才知道是我的作业少交一项！这就是北师大的赵艳萍老师——呵护学生自尊而又绝不纵容学生。31年教龄的我，一罐当标兵的我瞬间想找个地缝钻进去：作为教师我是怎么对待作业不认真的学生的？作为名师，我又是如何对待不交作业的学生的？为什么我不能把“批评人打电话，表扬人大喇叭”的经验分享真正用于教育教学工作呢？细节彰显文明，行动成就素养。

当然，如家庭一般温暖的培训还不仅仅表现在赵老师的细节上，更表现在赵老师的团队意识上。赵老师说领导很忙，我主动承担任务，就是有信心把任务干好——有能力，又能干，还会干，这样的下属哪位领导会不喜欢呢？而赵老师在布置任务，介绍项目是，从没有提到“我”怎么样，总是在说我们团队怎么样。当大家对项目实施顺利暖心进行感谢时，赵老师从来没有过表功，总是说：不要感谢我，得感谢我们项目组所有成员！什么事是素养？不用监督的自觉！为北师大高素质教师队伍点赞，高素质教师队伍一定培养高精尖人才。我愿意成为人才队伍中高素质的一员！谢谢，北师大项目团队！

作为中原名师培育对象，我暗下决心：既然选择了远方，我就要做那个最努力的人——校长，能够以自身的思想引领学校发展；名师，能够以自身的理念带动教师成长，双重角色的我在以后工作要把握三个关键点：

一是学校管理内方外圆，导致学校管理社会化，校长不能专心进行学校管理，深度改革必须从校长会管理、有权利管理的基础上进行。二是校长工作难，难于上青天。源于教师地位和工资待遇问题。全社会尊师重教氛围亟待加强，教师处于弱势群体，是一个任人宰割的群体，五花八门的家长，各级各界的“婆婆”让校长带着镣铐跳舞，办学自主权不够，面对学校教师的发展不均衡，虽有一定奖励手段，但遇到很多棘手的人和事也只有换岗，最多降低绩效考核，达不到切中要害的目的，甚至是束手无策。三是教师队伍综合素质亟待提升，教师从教积极性亟待加强。大部分教师对工作没有敬畏之音，憧憬感，甚至是处于被动挣工资状态。只有脚下，没有诗和远方。没有诗和远方的教师如何引领学生走向高精尖人才呢？教师教学积极主动性提高的有效手段应该是尊师重教的氛围。

二是教师社会地位提升、管理科学、规范、教师综合素养提升是关键。提升离不开改革，深度改革应该从评价开始，进行倒逼式引领。教师都是有性格的人，出评价标准是改革切入点。过程性评价应该从教育、教学过程全方位量化开始。以人为本、立德树人、课堂有效、作业布置、教学研究等基本元素的落实为底线，回归简简单单做教育的底线意识。口号不能脱离行动，名师一定要有看得见的成果！

三是核心素养落与课程意识的改革。课程意识引领教育管理，体现文化育人。

山再高，往上攀总能登顶，路再长，走下去总能达到！就这样，一路唤醒一路歌，一路发现一路学，总归，中原名师桂冠一定属于我！

构思于2021年04月9日晚

                            北师大昌平校区

完成于 2021年4月26日

濮阳迎宾馆2号楼2楼会议室