良好的情绪——个体成长的必备神器

良好的情绪——个体成长的必备神器

幸福的家庭需要家庭成员共同经营。成长教室，同样需要教师和学生共同经营。班级就是家庭，如果家庭中出现了矛盾，大家可以坐下来讨论，不妨让一个人先讲3分钟，然后另一个人再讲。若是其中一方情绪正处于激动状态，应待稍微冷静后再谈，以免在"火头"上彼此恶语相加，导致师生反目为仇。

总是在家庭教育中讲述良好情绪的培养，今天却想谈谈教师和学生良好情绪的培养。今天在安阳参加中学高级教师答辩活动，听数学组老师说他们组有一个重病号教师，刚刚走出重症监护室，为了尊重考评制度坚持参加答辩。同样评委老师为了支持这位执着、较真的老师，便允许这个老师作为一个特殊的对象，休息一会，讲述一会，将原定10分钟的微课、5分钟的答辩时间进行了30分钟。这不仅是良好情绪的表现，更是对职业的敬畏。耳听到的更骇人听闻的是这位优秀教师是被家长连砍三刀，昨天刚刚走出重病监护室！怎么可能？这是何等的不可思议——教师辛辛苦苦不放弃任何一个孩子，却招来杀身之祸，仅仅是因为家长情绪过激吗？

作为长期从事一线教师工作的教育人，我懂得班主任、任课教师的情绪过激行为。本来认为自己一切为了学生，爱之深，恨之切，在办法用尽后当然就会搬出救兵——家长；如果刚好赶上家长情绪不稳定，就不免会出现这样的画面——

放学后，学校大门口。因事晚来的妈妈来找孩子。经询问知道所有的孩子离校后，家长会很着急的说：你们怎么这样呢，家长不来接孩子，你们怎能放孩子走呢？

如果教师心情尚好，还可能会对家长安慰一番，别着急，慢慢来，孩子肯定是刚才人多是趁老师不注意跟同学走了。以后麻烦您暗示接送孩子，学生太多，万一孩子不听话出点事咱可后悔都来不=及了。孩子找到还好，万事大吉，如果孩子找不到，或者出事，家长就会将责任全部推到学校，甚至还会天天闹事，给学校要人，而完全忘记了未成年孩子的接送任务不是教师，是家长。

如果刚好赶上教师心情不好呢？教师就会顺口较真：你干什么去了？四点半接孩子，你五点还不到。如果每个学生都想你一样，我们当老师的还过不过了？没有孩子，我就没孩子了？在校我陪你的孩子，课下，我准点把孩子送到门口就完成任务了。自己迟到还埋怨别人，啥素质！

虽然教师振振有词，满肚子道理。但是，最后一句话就成了问题的导火索，家长的面子比老师的尊严重要。于是便开始了一场针尖对麦芒的刻薄之旅。

莫说家长了，其实，跟孩子之间也是如此。

记得几年前写过一篇《在操场下跪的家长》，那位骨瘦如柴，生了三个孩子的家长现在竟然成了提升一班的家长。我就是她儿子的班主任。想想当时她哭着告诉我她儿子不让陪读，因陪读不搭理她，还变本加厉逆反的故事，想想就职第一天就被我揪出来杀鸡给猴看，看她的瘦弱的如芦柴棒的儿子，想想原班主任对我的谆谆劝告——不要因为马百豪生气，想想原科任教师给我的玩笑——不要觉得你是校长就一切万能，改好马百豪是万万不可能的！

在收拾完马百豪后的第二天，马百豪一上午没有来。他妈妈打电话说马百豪不起床，叫不起来；我没有搭理他，心中暗想，肯定是昨天吓坏了。下午到办公室，果真是紧张的结结巴巴，说不成话，简直就是一个胆小鬼，懦弱的没法用语言形容。在自以为是的我聪明的心理疏导后，认为昨天的巴掌在起作用。尤其是马百豪站起的一瞬间，我发现了他脖子上的两道血痕，很深，流的血已凝成厚厚的血渍，一股同情心油然而生——

“百豪，谁打的？”第一感觉是有人欺负他。

“我妈妈”声音很小，似乎是从地缝里发出来的。

是亲娘吗？简直是朝死里打。妈妈很平静的告诉我：打得轻不听，我打他。两个小的打我。王老师，我有啥办法。孩子爸爸不在家，我管不了孩子呀。

管生不管养的妈妈，会生不会养的家长！我只有劝告：您以后不要再打他了。没用，再打也没用。你就少说话，少动手，管好孩子吃穿即可。并与妈妈约定：别着急，管不了事给我电话。妈妈情绪稳定是管好孩子的基础。

好了一个星期，小助手告诉我：

马百豪开始不学英语了。

马百豪不学数学了

马百豪打架失败，晚上跑回教室将对手的书扔了一地

马百豪同桌哭了，坚决不再做马百豪同桌。

马百豪偷了同学的手机。

……

自从我平静的告诉马百豪我不会打你，我也不会挖苦讽刺你，我要你觉悟后，我就没再情绪激动过，我知道，这孩子需要的是存在感！终于英语老师叫家长，数学老师叫家长，家长哭着回家，马百豪已经完全不写作业了。我也一连两天没有搭理他——

为了抚平孩子的情绪，在被叫家长的第三天，我带马百豪去吃了一顿晚餐，孩子脸上露出了我接班以来的第一次笑容！虽然因为情绪不稳定没投上憋出了一层疙瘩，但是依然很美。

第四天，我拿扫把扫了他因无聊而撕碎后扔了一地的纸屑，也因为如此，这位没有存在感的孩子，只要见到我就开始打扫他负责的卫生，不管是语文课还是其他课。我告诉他——不撕是做好的解决办法，每个人的存在感是自己挣来的，不是装样子装出来，也不是爹娘和老师打出来的，是自己心中生出来，在行动中显示出了，是被别人看咱眼里，感动在心里的认可！

第八天，我们的生态园里的发现课堂上，我们全班同学一致推荐马百豪当地历史课代表，并且说只有马百豪肚子里有无穷无尽的历史故事，可以作为每天历史课前三分钟积累训练。

教师的心态平静了，情绪平稳了。马百豪的情绪也逐渐走向平静。后来的两周，坚持很好。

“老师，马百豪最近咋样？为啥没有叫过家长？”因为孩子担心，因为已经习惯了叫家长的妈妈，给我打电话。

“孩子很好，千万不要再打了，即使他犯了错误！打已经不能解决问题了。请您也平静情绪，用温暖的母爱换新孩子的存在感。”

反复是很正常的，我告诉我的伙伴们——幸福教师来源于师生平稳的情绪。只要教师能在生气时先数123，只要我们有静等花开的心态，每一多花都会绽放的！