杨胜楠个人教学特色

      回首这一学期的教学工作，感受颇多。作为一名资质颇浅的新老师，我得到了学校领导的一直认可——担任八年级五班的班主任。作为一个新教师，要学习和掌握的知识和技能很多。向其他教师学习是必不可少的，听其他老师的讲课，学习他们的上课经验；向其他班主任学习管理学生的经验等。经过这一学期的学习，我也明白了很多。

      一、培养师生间和谐融洽的情感

      “亲其师则信其道”说明了良好的师生关系在学生学习中的作用，师生关系的融洽对学生学习兴趣的培养有很大的影响。学生往往会因为喜欢某个老师而喜欢这个老师所教科目，学习兴趣大为提高。

      在我所教班级中经常会出现这样一些学生，化学成绩优良而别的功课不及格。我很注意与学生的情感交流，在教学过程中从学生的实际出发，尊重学生，信任学生，爱护学生的自尊心。耐心倾听，以平等的态度了解学生，帮助学生。作为班主任，我还会经常在课余时间进入班级与学生就生活、兴趣爱好、学习中遇到的困难等方面进行交流，尤其对于学习有困难的学生更是关注，把他们看成最有学习潜能的学生。哪怕有一点小的进步都及时给予表扬与鼓励，提高弱势群体的自信心。对于学生所犯的错误，我耐心帮助其分析原因并督促其改正。

      同时我也做好学生的表率，热爱教育事业，有高度的责任心，有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。个人取得成功不自喜，不断追求更高的目标;遇到困难不退缩，不气馁，努力找到解决问题办法。古人云“三人行必有我师”，我特地在教室里布置了建议角，听取学生的意见，接受合理提议，与学生亦师亦友。

      二、把丰富的情景引入课堂

      在每节课备课时，我都会考虑上这节课应创设什么样的情景才能引起学生的学习兴趣，因为创设适合学生身心发展和认知规律的物理问题情景能更好地激发学生的学习兴趣及动机，启发、调动学生的思维，使化学教学真正“活”起来，使学生由“厌学”到“愿学”、“乐学”，从而达到提高教学效果的目的。不同的课采用不同的情景，效果会有所不同。

      有的课我适合紧密联系生活、生产和当前科学技术发展中的实际问题来创设问题情景。如讲到发展新型燃料时，我会自然地引入中国已建成三座核电站，但在数量上远远少于发达国家，所以我国将会建造更多的核电站来解决能源危机。这样就能很好地引导学生学习化学重新型燃料的相关知识。

      在科学课堂教学中，学生的猜想活动是学生整个探究活动过程中必要的一环。由于学生在猜想活动过程中需要进行大量的发散性思维，需要进行创造性的思维活动。

      猜测引导探究兴趣，使科学学习兴趣化猜之有趣，让学生乐猜。教师设法通过创设有趣的问题情境来激发学生猜想的兴趣，让学生乐猜。教学实践表明，学生对贴近自身生活、生产实际的事实或现象、最新科技成就以及自身课堂实验现象等具有较大兴趣。猜之有据，让学生可猜。猜想虽然具有推测性，其结论不一定为真，但猜想并非凭空臆构、胡思乱想。

      在科学课堂教学中，我从三个方面引导学生开拓知识领域，寻找猜想的依据。从问题情境中进行开拓、寻找。如在探究“物体浮沉条件是什么”时，从题设“煮饺子”的情境中，引导学生从分析饺子的运动状态的变化，再拓展到对饺子的受力分析，最后自然猜想出其中的道理。二是直接引导学生联系已有知识(包括已有的经验、事实)。如在探究“影响动物行为的环境因素有哪些”时，教师可让学生课外广泛地收集各种动物行为发生变化的资料，然后在课堂进行交流。猜之有评，让学生会猜。学生在猜想活动中所产生的种种猜想结果，实际上是学生知识水平与能力发展状况的体现，教师引导学生对猜想结果的自我评价，不仅仅有利于学生及时弥补知识和能力上的缺陷，而且一个好的评价还能激活学生个体的主体精神，体现各学习个体的处境与需要，促进学习个体能力的发展，让学生达到会猜、能猜的目的，从而使猜想活动有效地进行下去。猜之有法，让学生善猜。适合于猜想的科学方法有多种，用得较多的如类比法、逆反法等等。

      三、教学过程中以学生为本

      在教学过程中，要充分发挥教师主导、学生主体的“双主”作用，教师要从知识的直接传授者转变为学生学习活动的指导者、组织者;学生要从被动听讲的知识接受者的从属地位转变为积极主动参与的学习主体地位。“以人为本”，让学生成为课堂主角的新理念改变了我们传统的教学方式。不是让学生按教师的教学设计顺序按部就班的学习，而是在教师指导下学生自学、先练，教师再讲;从学生被动听讲，

      死记硬背转变为主动探索、解决问题;从技巧性教育转变为思考性教育为主。虽然探究性、开放性的教学模式对教师提出了更高的要求，但它体现了学生为主、自学为主、练习为主;发挥了学生的主体作用，教师的主导作用，学生间的相互作用，从而更好地培养了学生的创新意识。

      我认为学习是人生一件重要的事情，虽然我一直学习，但我始终认为已有的知识还不足以满足当前科学教育的需要，因此我重视不断地获取知识，持之以恒，我从书本中学、在实践中学，我学有所思、学有所悟。我的教学特点:对待学生——满腔热情、亲切和蔼。教学设计——预先猜测，体验经过，重视结果。我非常重视课堂中与学生情感交流，我对每个学生都充满了爱，在课堂上洋溢着师生之情，使学生敢于发表自己的观点。

      作为一名教师只有在实践和探索中，不断加强自身的教学理论修养，提高教学实践水平，还应努力探索一条适合自己教学个性的新思路，要博采众长、虚心求教，使自己的教学道路越走越宽，越走越顺畅，形成适合自己个人特色的教学风格，为我们的现代化教育事业奉献力量。