让爱流淌在传道受业解惑的涓涓流水中
教师的职业格外富于魅力,凡是受学生欢迎，教学效果好的老师,都有着自己独特的教学风格，教师需要形成自己独具特色的教学风格。因为教育并不仅仅是一种行业，它是每个人都无法回避的一段生活，是人生的重要组成部分。教师又不仅是一种职业，教师通过激发学生潜能而激发自我潜能，通过陪伴学生成长而自身不断成长，通过带给学生幸福而收获更多幸福，通过成就学生，而绽放自我生命的光芒。
在十几年的教育实践中，我在不断追问探索着，我认为，要想成为好老师，必须具有理想信念，必须具有专业技能，必须具有仁爱之心。其中，理想信念是好老师的不竭动力，专业技能是好老师的实践途径，而仁爱之心与道德情操，是好老师的幸福源泉。
教师作为一种职业，就像每一种职业一样有着自己的特殊性，有着优点和缺点。如果我们仅仅为了职业的优点而来，比如为了能够有寒暑假、收入有保障而来，我们就把目标简单定位在了衣食无忧上，谈不上错误，给自己进行这样的定位，就会失去这份职业的价值感与意义感，最终必然导致放松自我追求。作为教师，注定了我们不能成为经济上的大富翁，拥有丰厚的物质财富。但作为教师，我们在一份基础的物质保障之上，可以因为自己的成长而直接使学生们有更好的发展，而收获一种精神上的富足和愉悦。这种幸福感是无法用金钱衡量的满足。因此，只有热爱教育事业，有坚定信仰的人才能在教育这块沃土上生根发芽，桃李天下。
古语说“亲其师，信其道”，事实上也正是如此——当学生非常喜欢某个老师的时候，一定会特别喜欢上他（她）的课，并发誓要把这门课学好，否则会对不起该老师。那么，这个“亲”的缘由是什么？肯定不是靠表面上甜言蜜语“哄”得学生开心，也不是靠简单的小技巧、华丽花哨的表演吸引学生眼球，更不是天天挂在嘴上的“我都是为你好”，而是老师所具有的较高的专业素养。
要教授某个学科，首先要对该学科的基础知识与基本技能及知识的发展史有所了解，并通过教师的理解、内化，用自己生动的、生活化的言语和方式表达出来，用学生愿意接受的方式展开教学。专业知识欠缺的老师，即便语言很生动，给学生的也未必是科学的、准确的知识；专业知识很丰富，但表达不到位，就会让学生云里雾里、越听越糊涂。能用自己的方式准确的表达，这比表面上的花样迭出更重要。
作为教师心理要充满爱，这也是自己幸福的源泉。试想，一个经常讽刺挖苦学生的老师，无论有多高超的教学技艺，学生也很难喜欢他。如何尊重学生，说简单也很简单——当学生表现突出、取得进步的时候，老师真诚的欣赏与赞美，会更加激发学生的积极性，让学生更加优秀，你对学生有多少爱，就能唤醒学生对你的多少爱。
当学生出现失误或者犯了错误的时候，不是简单批评，而是分析原因，站在学生的角度给予理解、同情，保护学生的自尊心，并真诚帮助学生修正自己，让学生不断进步；当遇到并不优秀的学生，甚至学习基础很差、长相不够俊俏、家庭条件也很差的学生，能包容、接纳，并给予起码的尊重和关心，就会唤起学生内心对美好的追求，甚至能激发出学生无穷的潜力，让学生从自卑走向自信并不断走向成功。
当学生遇到困惑、困难的时候，能陪伴、鼓励学生走出人生低谷，这种帮助，未必是物质和经济上的，而是精神上给学生以温暖和鼓舞，学生感受到你的尊重和真诚，也由此学会了尊重他人、成为一个有尊严的人。这就是所谓的仁爱之心与高尚的道德情操。
有人说，医生越老越有价值，但老师越老越不被学生喜欢，因为老教师不如年轻教师青春亮丽，缺乏年轻教师身上的朝气与活力。这话有一定道理，但也不完全正确。仅仅是因为老教师脸上的皱纹不断增多、头上白发缕缕而不再吸引学生的目光？为什么老教师没有了活力与朝气？我想，最关键的是老教师丢失了最珍贵的“童心”，这和皱纹、白发无关。
和年轻教师比起来，或许有些教师的确是很老了，但走进课堂，学生从没感觉到他们是“老教师”，因为他们从没因年长而固步自封、不思进取，而是不断学习、不断研究与思考，由此不断改善自己的课堂，努力让课堂多一些美好、多一些生命的元素；也从不居高临下对学生说教，而是充分尊重每一个学生，用平等的心和学生交流，用宽容的心对待学生成长中的错误，使师生之间能够达到一种心灵的零距离……如此，学生也就从不觉得 “老”，也才会喜欢你、喜欢你的课堂。
当然，仅仅“亲其师，信其道”是远远不够的。作为一名好老师，更希望学生不只是因为喜欢自己而“爱屋及乌”地喜欢自己的课堂，而更希望因为自己的教学而使这个学科本身充满了趣味与挑战，使原
本固化为书本上文字符号的知识变得富有生命与魅力，进而产生强烈的求知欲，即便自己不教了，学生依然喜欢，甚至在离开学校走上社会之后还能对知识充满了向往进而主动学习、主动探究，那才是最重要的。
我将继续在教育教学的道路上一路前行，一路成长，收获幸福！
郭书芹
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