教学特色之我观

      个人特色，何谓个人特色？新华字典对其解释为:事物所表现的独特的色彩，风格等。特色是一个事物或一种事物显著区别于其他事物的风格、形式，是由事物赖以产生和发展的特定的具体的环境因素所决定的，是其所属事物独有的。

       前一段时间看过一个曾经很火的节目——《中国好声音》，当选手唱完我认为很好听的歌曲之后，当四位评委陆续的转过身之后，他们都给了选手很高的评价，但最终往往会没有导师来选，为什么？依然还记得曾经有一位评委这样评价那位选手：“你唱的歌很好听，声音也很好听，但是没有特点，让人听后没有留下什么”。

      类似的也有一个节目——星秀主持人的比赛，评委的一句话让我印象很深：“你没什么问题，但也没什么特点。”那位选手主持上没有什么问题，但她的主持却没什么特点，就好像是在台上完成了参赛这样一项任务，把自己精心准备的节目展现给大家，但却没有引起观众的注意，因为她没什么特点。来参加比赛的选手，个个都是精心准备的，没有观众会因为哪位选手没在舞台上犯什么错而记住他，喜欢他，能让观众记住的还是主持人本身的特点。因此，选手应该做的是大胆地展示自己独特的地方，把握住自我本色，拥有自己本身的特点很重要。在现实生活中，很多时候也是需要个人特色。演员有自己的演绎风格，歌手有自己的歌唱特色，作家有自己的写作风格，他们把自我融入到作品中， 用他们独特的方式去展示。如果他们只是一味的模仿，没有自己的特点，他们将很难走进人们的心里。有的演员，可以用一个角色，哪怕只是一个小角色就能让观众记住，而有的演员演了无数个角色，其中还有很多是主要角色，却还是没法让观众记住。我想，除了角色不红这个理由外，这跟演员本身也有很大的关系，他们没有演出自己的特点，没有在那个角色上发挥个人特色，只是用自己认为最专业的演技去演绎，结果还是徒劳。演员应该为角色注入自己的生命，让自己融入到角色中去。比如一直都很火的黄渤、潘长江、王宝强等等，恐怕他们都在十大丑男之列，但他们却丑的有特点，演技好，所以一直经久不衰。

      个人特色在演艺中非常重要，在现实生活中的其他方面，又何尝不是呢？

      教师被誉为人类灵魂的工程师。教师在现实生活中也起着重要作用，他可以影响很多人。那么，作为一名教师，教学风格也很重要。在教学过程中，教师应该追求的不是我要如何完美地向学生展示我的专业能力，在课堂上我是多么神采飞扬，关键的还是要思考，到底自己能给学生什么，怎样让学生更好地接受并学会应用课堂上所学的知识。很多教师，老是在抱怨，我精心准备了一节课，学生的兴趣却不高，有的学生还在捣乱，认为学生实在是太难教了。其实，这个时候，教师应该反思的是，自己到底有什么可以改进的。作为教师，谁没有教学上应有的专业知识呢， 关键是要学会如何应用。教师的教学风格很重要，有的教师的课堂，看起来好似满堂灌，但学生却能专心致志地听讲。说到底，还是因为那位老师所讲的内容对他们有用，而老师又有他自身特有的讲授方式，不然，那种满堂灌式的教学早就会让学生失去兴趣，他们怎么还会专心致志地听讲呢？而的老师的课堂氛围轻松愉悦，看似没有讲授什么知识点，实则把各种知识点以各种有趣的方式进行，而学生又能很好地吸收，这又何尝不是教师的特色呢？纵观国内的各种教学名师，他们都有自己独特的教学风格，能够从学生的需要出发，用自己独特的方式向他们传授知识。他们的成功，是因为在教学过程中应用了自己的特色，保持自我。

      在这里，回顾自己近十年的语文教学生涯，又想到了今天下午谢云老师的讲座：《多年后，我们留给学生怎样的记忆》，当时，我也在想，我留给了以前的学生什么记忆？赵家璧先生在《回忆徐志摩和陆小曼》一文中,饱含深情地追叙了徐志摩的教学风格,说他的教学方法不同一般,从来不按部就班,而是选他自己最欣赏而具有代表性的作品,一边讲课,一边海阔天空、上下古今地尽情发挥自己的思想。这样的课,使学生＂好像跟了他去遨游天上人间＂一般,不知不觉中走入了艺术的殿堂。无疑，这是带有鲜明的个性色彩的教学，也正是因为这“个性”，多年以后，留给学生更加长久的记忆。

      说到语文的教学特色，有些自惭形秽，也许我的教学特色还不太成型，但我一直朝着这方面努力。我一直信奉的一句话：让课堂成为知识的超市，生命的狂欢！

      （一）变“讲堂”为“学堂”；

      1.变“全盘授予”为“拈精摘要”

采取精讲、少讲，讲要点，讲学习方法，以节省时间，给学生自学、训练的时间和机会。

      2.变“滔滔讲说”为“以讲导学”：提示性的讲；释疑性的讲；补充性的讲。

      3.变“默默聆受”为“研讨求索”

      首先，教师通过和蔼亲切的教态，幽默风趣的教学口语艺术，造成一种师生平等、轻松和谐的课堂气氛，采用多种鼓励措施，促使学生大胆提问，勇于发言。

      其次，采用以学生自学为主的教学方法，改变学生在课堂上除了听讲就无所作为的状况。

      第三，激疑问难，挑起争辩。

      第四，鼓励学生对课文作者的观点进行质疑。

     （二）语文教学的主要任务是学习语言：“所谓学习语言，

      主要是指通过感受、领悟、积累语言材料和运用语言来提高语文能 力”。

      1．语文要姓“语”；

      2．指导学习语言是语文教学的根本；

      3．“感受—领悟—积累—运用”是学习语言的唯一途径。

      （三）语文教学要坚持“三主一副”：

      1．以学习“精粹”（我国古典文学中适合学生阅读的精华部分）语言为主线，奠定学生语言及文化功底；

      2．以学习“目标”（以现代文学为代表的文学精品）语言为主线，提高学生语言及文化素质；

      3．以学习“伙伴”语言（生活中学习语言）为主线，训练学生语言操作能力；

      4．以学习语文知识为副线，增强学生对语言的理性观照。

      感受语言，触发语感→品味语言，领悟语感→实践语言，习得语感→积累语言，积得语感。

      一个有特色的语文教师要懂得：教材不是世界，要让世界成为教材。

      平时也听过好多经验丰富的老教师的语文课堂，他们既有独特的教学方法，还有独特的教材分析方法，让学生在课文学习中领悟到更博大的文化。这些一直都是我所不懈追求的。

      艾默生曾在他的短文《自我信赖》中说过：“一个人总有一天会明白，嫉妒是无用的，而模仿他人无异于自杀。”切勿一味地模仿他人，发现自我，保持自我本色，发挥自己的特色，去创造属于自己的精彩吧！

                                                                                               华龙区一中 刘翠锋