陈玉平个人教学特色

      教书育人是教师的天职，但教师如果没有扎实的教学技能，空有一腔热情是无法完成教书育人这一使命的。22年的教育教学磨砺，使我逐步形成了自己的教学特色。

      重视培养学生的纠错习惯。

      在课堂：善用“错误”资源，因势利导；巧用"错误"资源，激发探究兴趣。课堂上穿插一些“可爱”的小错误，能使教师教得轻松，学生学得愉快，大大的提高学习效率。错误是正确的先导，成功的开始，让动态生成的“错误”，闪现创新的火花，为数学教学添上一道亮丽的风景。

      如教学“圆”时，我出了这样一道题：“半径2厘米的圆，它的周长和面积分别是多少?”学生很快计算出了结果。这时，一位学生抢在前面说了一句：“它的周长和面积正好相等。”说者无意，听者有心。我马上抓住这句话问：“这个圆的周长和面积相等吗?”学生有的认为相等，有的认为不相等了，产生了两种不同意见，这时索性让两种不同意见的学生进行全辩论。在辩论中，学生懂得了虽然最后的得数都是12.56，但两者单位不同，所表示的意义不同，所以不能比较大小。这样的由果及因的引导学生探究，促进学生深入思考，提升了思维的准确性。

      课堂上，我经常设置一些“陷阱”来诱导学生犯错，使其上当，借以考查学生对基本概念的理解和对知识的掌握程度，充分暴露学生思维的薄弱环节，并引导学生自我诊治，深刻辨析，从“陷阱”中挣扎出来，走出误区，学生才大呼“上当”，强烈的认知冲突使学生恍然大悟，由于高度的情感反差，并伴随着明显的正误对照，自然给学生留下深刻的印象。

      在课下，我重视学生平时的纠错，要求学生要有错题本。在教学中也不时地检查学生的纠错本，根据学生出错的共性和个性，进行重点突破。使学生做到强的不下滑，弱的往上赶，共同进步，缩小差距。我经常给学生讲：“做错一道题比做对一百道题更有价值。用好你的纠错本，你也可以决胜高考！”纠错四步曲：总结错因、定时回望、同类对比 、交换审阅。 教是为了不教，给学生一个好的学习方法，不仅让学生能很好地提高成绩，也能让教师有所提高，所谓教学相长。

      积极参与课改，巧用小组教学。

      我一直在用小组合作的方法进行教学，自从2015年MS—EEPO有效教学引进了我区，我有幸成为了实验教师中的一员，更是如火如荼地进行课改。坚持“以生为本、学为中心”的教育理念，将先进的教育理念与教学方式自然融入到日常的教学过程之中，通过课堂探索与实践，把多年的实践经验与教改相结合，形成自己的文字记录，有“分组原则”、“排座方法”、“师徒要求”、“课堂流程”、“评价机制”、“奖励方案”等，可以说已自成体系。在EEPO课改中，我多次上校级、区级研讨课、展示课，一个个不眠之夜，一次次研磨一次次成长。一路走来，我的课堂因学生个性的张扬而美丽，因教学理念的前卫而精彩。我还带动新老师实践EEPO课堂，起到了辐射引领作用。

      数学生活化，生活数学化。

      在数学教学中我重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，激发了学生的学习兴趣、提高了课堂效率。

      创设生活情景，激发探索欲望。在数学课堂教学中，我有意识地还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化。在教学“线段”时可设计这样的一个问题：将弯曲的道路改道，怎样做才能得到最短的道路。利用学生日常生活中经常遇到的问题激发学生探索问题的兴趣，从而总结成公理：两点之间，线段最短。

      再如，设计方案解决问题，我把题目改编成生活中的事件，如“老师从学校去绿色庄园，…”；如折扣问题，我设计一个情景“我来当老板：一个批发部库存100件蒙牛纯奶，进价32元，售价每箱40元。现决定调整经营项目，需尽快出售，如果你是批发部的老板，你会采取什么样的促销策略？不能亏本哟！”。

      善用情景故事教学，如在学一次函数时，有一道题目条件比较多，学生无从下手，但是题中有两个情景：徒步爬到山顶、坐缆车到上顶，我就在黑板上画了一幅简笔画，一条通往山顶的蜿蜒山路，一条挂着缆车的索道，再附上条件，图文结合，情景教学，给学生呈现出一副生活画面，问题迎刃而解。

      探究生活问题，让生活数学化，学生学得愉快，老师教得轻松。

      做有特色的教师，走专业成长之路！