班级文化的建设

一、

群策群力，布置一个温馨的班级环境

班级环境的布置是班级文化建设最基本的内容。它不仅体现了班级的精神面貌，

而且直接影响到学生的心理健康。因此，要利用好每一个空间，精心布置，使其

既温馨舒适，又催人进取。班级环境要体现如下特点：

1

、要符合学生的年龄特征和心理特征。

2

、要主题鲜明，富有挑战性和个性。

3

、要激发学生主动参与，体现学生的主人翁地位。

4

、要经常更新以保持对学生的激励作用。

传统的班级布置整齐划一，

缺乏活力和特色。

新课程理念下的班级环境布置，

要

充分发挥学生的自主性和创造性，

让他们自己设计、

自己动手来布置

“

共同的家

”

。

例如，

在本学期里我们班开展了一次名为

“

文明用语伴我行

”

的班会活动，

我就把

布置活动现场的任务交给班里热爱美术的同学，

让他们来发表意见。

学生们纷纷

出谋划策，提出了许多很有创意的好点子，如在教室里挂上小标语

“

我爱听礼貌

用语

”

、

“

今天你说谢谢了吗？

”

等等，我就让班委干部再去收集整理，最后按同

学们的方案来布置好了教室，

其中布置的时候还是由很多同学亲自动手的，

他们

看着自己亲手打扮出来的教室格外高兴。

这样既开动了同学们的脑筋，

又锻炼了

同学们的集体协作能力。

他们的劳动成果让所有参观的同学老师都耳目一新，

赞

叹不已。

二、

激发主体意识，健全班级管理制度

班级是全班同学共同的

“

家

”

，科学、民主、健全的班级管理制度是班级文化的另

一重要内容，是良好班风得以形成的有力保证。俗语说：没有规矩，不成方圆。

一个良好的班集体除了依

*

学生自觉，还需要一些必要的管理制度，以最大限度

地克服学生行为的随意性，

并发挥惩处歪风、

激励后进、

奖励先进的作用。

但是，

班级管理制度的制定的实施必须讲究科学，

切合学生实际，

尊重学生意见，

才能

真正发挥其正面教育的效应。

我认为班级管理制度的制定和实施应注意如下几个

方面：

1

、

让学生自己制订班级公约

班级公约是全班共同信守的制度，包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规

范、

卫生值勤、

奖惩等多个方面，

是班级学生活动的行动指南。

班级公约不能

“

自

上而下

”

由班主作强加给学生，而应该

“

自下而上

”

由学生讨论产生，让他们感到

这是他们自己的事，他们是制订者，也是执行者、维护者。因此，在制订班级公

约时，

要激励每一位学生参与，

广泛听取每一位学生的意见和建设，

再通过全班

民主表决形成定案。

这样，

才能获得学生的心理认同，

从而内化成他们追求的目

标，才能使他们以积极的态度去执行，从而促使学生进行自主管理。

2

、

建立和健全激励机制

在实施班级管理制度的过程中，

除了要建立和健全激励机制，

以树立榜样，

帮助

后进生纠正不良习气，

还要注意对学生教育时的方式和方法的选择。

例如，

有的

学生做事责任心较差，对班级卫生工作马虎应付，甚至逃避值日。对这种现象，

班主任通常的做法是对其进行处罚，

但往往效果不佳。

这时，

我们何不换另一种

方式来处理，

采取一些灵活的激励措施奖励那些负责任者。

显然，

两种不同的处

理方式带来的教育效果截然不同，

后者更能达到既奖励先进又带动后进的双重教

育效果。

3

、

开展组间竞争，促进学生自律

新课程提倡

“

小组合作

”

式的新型学习方式。

在班级管理过程中也可以充分利用学

习小组的优势，

开展小组间的良性竞争，

并通过小组间成员的互相影响、

互相督

促、相互教育，促使学生逐渐由

“

他律

”

转变为

“

自律

”

，提高学生遵纪守法的自觉

性。

4

、

教师以身作则，率先垂范

教师的言行举止对学生会造成潜移默化的影响，

正所谓

“

身正为范

”

，

教师的行为

应具有表率作用。班级管理制度不只是约束学生，对任课老师同样具有约束力。

比如小公民道德建设要求学生讲诚信，教师在平时就应努力做到

“

言必行，行必

果

”

。老师一旦讲出了承诺，就应该实现，不然怎么去教育学生讲诚信呢？

三、

开展集体活动，打造班级精神

班级活动是学生学校生活的基本形式，

也是班级文化建设的重要内容。

班主任要

善于组织学生开展丰富多彩的集体活动，

且活动形式和内容应充分体现学生的主

体地位，

尊重学生的意愿，

力求贴近学生生活和已有经验，

让学生在活动中体验、

感悟、发展，通过活动打造奋发向上、团结拼搏的班级精神。健康有益的班级活

动内容丰富，形式多种多样，