整合教材，整体开花

      一、创立特色背景

      自从事英语教学以来，在每次大大小小的英语教研活动集会时，所有英语教师都异口同声抱怨：英语教学负担太大，英语学习内容太琐碎，学生容易忘记词和句，教材的当堂教学环节过多，教学任务很难完成。当我教英语学科七八年之后，我也加入了这个抱怨的行列，苦不堪言，职业倦怠比较严重。

      二、探索特色的过程

      在2014年，我有幸开始尝试着把英语一节课的多个环节整合成一个短文，集中解决，兼并了课堂的几个零散环节，学生快速完成当堂教学任务，然后节省下来的时间，学生做当天作业。再后来，逐步完善，形成用四节课完成一周的教学内容：一节是词汇课，一节是对话课，一节是阅读课，一节是练习课。

      在2016年春，在“濮阳市黄河之声”讲座中，幸会一位来自浙江省外国语学校的张校长，他们的英语课堂内容安排与我自己探索方法几乎一样，他们的英语平均分都在110分以上。听了这场报告后，给了我极大地探索动力，他们的成功也是我坚持不懈追求的目标！

      在2017年春，在河南省中招信息培训会上，听了河南省基础教研室英语专家余老师的培训后，我吸收了他推荐的教学方法：从各方面精细学习英语短文。从此之后，我增加了各层次的练习，并逐渐完善。

      在使用教材实践中，发现学生背诵短文时，英语程度弱的学生背诵很不方便，他们把英语短文翻译成汉语，然后看着汉语背诵英语短文。于是，我吸收了某一本教辅材料的特色，增加了短文翻译和语法注释。

      在2018年，为了方便学生快速掌握重点，增加了明确的学习目标；为了检测学生一周的学习效果，增加了自我检测，这样，也拓展丰富了学生的知识。

      目前，学习了EEPO之后，把一些文本式的内容展示 转化成图文结构式和情景故事的展示方式，以提高学生的学习兴趣和效果。

      三、本教材的自我评价

      我认为，这个教材的特点有：

      1， 这本教材自学性很强。

      把老师苦不堪言、口干舌燥的课堂反复讲述中解脱出来。因为老师口头讲授的内容，绝大部分都在教材中层次清晰地展示出来了，里面有清晰的学习目标、重点短语、浓缩的短文、短文理解的各层次测试、方便短文背诵的短文翻译、自我检测、重点专项检测。

      2，学生的基础比较容易夯实基础。因为目标展示特别明确，课堂环节比较简单，多层次多角度强化，重点突出，既有讲解，又有针对性的检测。

      3，能满足各层次英语程度学生的学习需求。因为这本教材的递进多向度很明了，学生能够自觉地完成一个向度，再进行下一个向度的自学。每一节英语课，有的学生完成五个向度，也有完成一个向度的，满足了不同层次的学生。

      4. 有利于英语老师顺利地、提前完成教学任务。

      由于课堂环节整合了，每周至少省出两节课，一学期就省出三十多节课，因此，能够较早的完成任务。

      5， 有利于学生大量的背诵。

      由于这本教材每周的两篇短文，都是精致的、单词量适合学生背诵的。而原教材中的许多内容太松散太零碎。学生不便于背诵，老师也不便于检测背诵。

      由于，我还处于不断探索，不断改进中，肯定还有一些问题，希望各方面专家指点。我也有信心在以后的使用实践中，会逐步完善。

                                                                                             高留杰