申君敏老师分享音乐公开课：

               让学生在优美的文字和旋律中去创造   

------“ 提质增效”在本节课中的亮点 申君敏

  在双减政策落到时效之际，音乐课作为美育的重要学科，也更加注重学生的实践创造性的培养。

本节课我的教学目标是让同学们学会唱《光明的未来》这首歌曲。我的第一个教学环节是搞个小调查：咱班有多少眼睛不近视的同学。紧接着出示第一张幻灯片歌曲的传唱背景：《光明的未来》是教育部全国综合防控儿童青少年近视专家宣讲团推荐，在教育部命名的“全国儿童青少年视力健康管理先行示范区”温州市首发传唱。歌曲旋律优美，好听易学，积极阳光，健康向上。这是一首富含近视防控科学道理的歌曲，也是让孩子们从小建立爱眼护眼意识、健康习惯养成，最直接、最生动的教育方式。初听，复听，教唱，突破难点，表演唱，随着一个个教学环节的深入和展，同学们在趣味盎然的课堂中边享受音乐优美的曲调又积极高效的课堂环节中不知不觉学会了歌曲，并与同伴们一起团结协作背会了歌曲。

另外在本节课中我鼓励同学们去大胆尝试划拍与指挥，四四拍与四二拍相结合，分层教学，让他们手动起来，脑子灵活起来，身体律动起来，思维活跃起来，眼睛明亮起来，达到提升审美情趣，珍视眼睛，传唱歌曲的教学目的。

在本节课中我注重于让学生在读 感 听 唱 练等多个教学感官，多种教学手段，简约有效的教学环节中去感受， 去想象，去表达，去呈现。亮点总结如下：

第一 读歌词，感受文字之美。

   在声乐教学中引领学生朗诵歌词，能够帮助学生更快的掌握歌唱中咬字吐字的方法，声乐演唱提倡字正腔圆，清晰有力，无论是歌唱还是朗诵，这一都是一致的，歌唱是一门较为综合的艺术形式，而朗诵则更侧重语言的处理，因此，在进行歌唱教学中，先进行朗诵的练习，学生能够把更多的注意力放到咬要求字吐字上，在歌唱之前，能够解决咬字中存在的些许问题。另外，通过朗诵还能帮助学生理解歌曲中的情感以及声乐演唱中的强弱节奏的把握，让声乐演唱更具有艺术表现力。

第二 以学生为主体，充分调动学生的创造性。

   音乐教学中要以音乐审美为核心，教学内容要生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成学生良好的人文素养，为他们终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐打下良好的基础。

建立以学生为主体的创新教学观念学生应是教学的主体和学习的主人，也是教师服务的对象。教师作为教学的组织者和指导者，应将重点放在唤醒学生的主体意识，指导和培养学生的主动性、创造性上。不应是教师唱“独角戏”，而学生很少参与，成为被动的听众，并机械地模仿，丧失自主学习心理，失去了学习的兴趣。音乐课的教学过程就是音乐实践的过程，不同学生对音乐作品的理解和想象力都存在差异。陶行知先生说过“创造力最能发挥的条件是民主”，可见民主方式是促进学生进行创新的先决条件。老师要根据学生的不同特点、生活环境及阅历，创设民主、平等和谐的关系，明确学生的主体地位，展示学生个性，摆正教学中的师生关系，把教师从“教书匠”的角色转变成音乐实践的主体，采用合理有效的方法增强学生信心、勇气，激发学习热情，让更多的学生参与到音乐活动中，有效达到教学目标。

第三 创设开放的教学环境，丰富学生的情感体验。

音乐教育是以审美为核心，以学生愉悦和积极参与为出发点，以提高全体学生的审美能力和审美修养为目的的基本素质教育。在教学过程中，教师要注重学生的生活体验和情感体验，创设和谐愉悦的心理环境，使学生敢于创新。因为平等和谐的师生关系能使学生思维活跃、敢想、敢说、敢问、敢于发表意见。教师在音乐课中应热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的表演欲，巧妙应用激励性语言、动作、神态激发每位学生的创新欲望，鼓励学生大胆创新。引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，努力揭示音乐要素在生活中的作用，当学生的创造性想法明显不对或不够完善时，教师也应首先肯定他们的创新意识，使学生产生积极的情绪体验，维持创新的热情。 爱迪生曾经说过“兴趣是最好的老师”。离开了对音乐的兴趣和感情，就达不到音乐教育的目的。只有当学生对音乐怀有浓厚的兴趣时，才能产生强烈的求知欲，进而主动地、不怕困难地学习音乐。因此在课堂中，要营造愉快和谐的教学气氛来培养学生的学习兴趣，使学生能被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染和激励，使创新意识得到很好的激发。

                         2021年12月21日