发挥教育机智，转化学困学生

      回顾从教27年走过的教育教学之路，我从初出茅庐的稚嫩与青涩，经过了教学中的探索与努力，到现在的日臻成熟。沉下心来思考自己的英语教学工作，我一直尝试、追求并实践着一种朴实平和、交流互动、方法灵活、平等和谐、富有激情的教学风格和词汇突破、归纳总结的教学特色。期间由于学校工作需要，我经常从中途接班，学生英语成绩基本较差。于是发挥教育机智，转化学困学生是近几年我一直致力实践并解决的课题，且逐渐形成了自己鲜明的教学特色。现总结如下：

      1、有爱就有希望——亲其师而信其道

      学困生不仅学习“困”，心也“困”，因此老师一定要走进他们的内心世界，给予他们更多的关爱。我在接班后努力真正将自己的爱心倾注给学困生，那些学生就会把老师当作自己的亲人、朋友，从而拉近师生之间的距离。正所谓“亲其师而信其道”，学生如果能真正赢得学生的喜欢和敬畏，他们自然而然就会喜欢我的课。这种亲近和谐的师生关系就十分有利于培养学困生的学习兴趣，从而使学困生逐步由“厌学”转变为“愿学”，直至“乐学”。 我们常说没有爱就没有教育。

      在教学过程中，我始终努力做到“心到、情到、人到”。“心到”，即我时时、处处都要首先想到学生的利益和困难，特别是学困生的现状，要不定期与学困生交流，化解其思想矛盾；“情到”，我常常从关爱学生的角度出发教育学生，与学生真诚相待，以师生之情、朋友之情、亲人之情对待他们，尊重他们，不讽刺、冷落他们，和他们建立一种平等、互信、友爱的新型师生关系；“人到”，作为年级主任和英语老师，我总会在学生最需要帮助和关心的时候出现，及时伸出援助之手，使学生产生信任和依靠。只有学困生不再被冷落和瞧不起，不再刺伤其自尊心，学困生才不会与老师形成感情上的对立而产生逆反心理，也就不会出现学习恶性循环。我们要始终坚信——有爱就有希望。

       2、唤起自信心——学习动力之源

      自信心是成功的保证。培养学生的自信心，关键在于鼓励学困生。多给学困生充分展示自己舞台，多给学困生创造走向成功的机会，对于他们在学习或生活中的每次点滴成功或进步要及时给予表扬，让他们能从很小的成功中获得喜悦，使他们感受到自己同样是有能力的。久而久之，他们的信心就会自然而生，从而激发了他们学习兴趣。 3、容忍错误——人生新起点 专家建议 “用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”其实很多时候，学困生的错误是一种无意识行为。

      作为他们的英语老师，我常常告诫自己且不可鲁莽行事，不能在急躁情绪中指责学生。应该心平气和地查明错误原因，耐心帮助学生明白错误，矫正错误，并在错误中抓住闪光点，给予激励和中肯评价，使学生以此为戒，进而教育学生发扬长处，弥补短处，并以此为新的人生新起点而奋发图强。正所谓“多一把尺子，就多造就一批人才”。这样的批评教育才能更深刻，更强烈引起学生心灵的震动，激发其学习的兴趣。

       4、发挥榜样作用——他山之石，可以攻玉 

      榜样的力量是无穷的。有了榜样就有了“参照物”，学困生心目中就有了自己崇拜的“偶像”，从而使学困生心中产生羡慕之情，增强模仿学习的有效性，产生积极向上的学习动力和源泉。我经常选优等生作榜样，也可以让进步较大的学困生做榜样。通过评比、竞赛等各类学习活动，让榜样发挥才干，获得无上的荣耀，让可比性更强，让仰慕的眼光更强烈一些，从而有效激发学困生的好强心理和进取意识。 

      5、降低学习难度——我也是很棒的 

      学困生之所以被称之为“学困生”，是因为他们有很多“困”的方面。无论是学习能力还是学习方法和习惯等，都较其他学生有一定差距。如果我们仍是老一套“一刀切”，势必导致学困生与其他学生的成绩差距越来越大。因此，我遵循因材施教的教育原则，结合学困生的实情，降低学习要求和学习任务，使他们通过一定努力，能感受到“我也学会了，我也是很棒的！”他们就一定会对学习产生兴趣。这就需要在辅导学困生的学习过程中，要本着 “浅、慢、细”的原则，由简到繁，由易到难，由具体到抽象，降低难度，放缓坡度，循序渐进的教学。学困生在学习上的困难小了，自然而然他们的学习兴趣也就有了。 

      6、科学的学习方法——成功之门的钥匙

      学困生不肯学习的其中一个重要原因就是他不知道怎么去学。因此，指导学困生的学习方法尤为重要。首先，我在课堂教学中随时教给学生学习方法，及时引导学生尝试和归纳学习方法，如分析法、归纳法、对比法、替换法、转换法、派生法、口诀法、迁移法、演绎法、筛选法等。并培养其良好的学习习惯，如课前准备习惯、倾听习惯、坐立习惯、发言习惯、练习习惯、笔记习惯、解题习惯、讨论习惯、评价习惯、阅读习惯、演示习惯、自学习惯等。同时，我还利用课外学习辅导，加强学法指导，如指导学困生如何预习和复习、如何审题和检验、如何识记知识、如何参与学科实践活动等。我还博采众长，发挥团队力量，汇集他人智慧，帮助学生形成适合自己的学习方法。如采用教师点拨、同学互评、学法交流等形式，使学生认识到自己学习上的优缺点，进而改进之。学困生有了正确的学习方法，也就有了打开知识宝库的钥匙，学习上的“尴尬”就不会再发生，学习成功的喜悦也就随之而来，学习兴趣也就油然而生。 

      7、家校沟通——形成合力

      一个人在成长的过程中，接受教育是多方面的，其中良好的家庭教育有利于促进学校教育。因此，我经常与家长及时沟通，把学生的每一点微小的进步和对他们的表扬即使转告给家长，让家长分享子女成功的喜悦。并引导家长再次鼓励子女，使学生感到来自家庭的温暖和爱护，使他们相信自己能够学好我也是很棒的，从而将这种自信转化为积极性和主动性激发学生的学习兴趣。

      总之，我在教学中力争发挥教育机智，转化学困学生。善于抓住学困生的长处，把握他们的个性特征，通过改进教学方法，加强学法指导，注重个体差异，实施因材施教，努力挖掘其内在的学习潜力，引导他们树立正确的人生观、价值观，逐步培养其学习兴趣和自信心，从而提高他们的学习效率，达到缩小学习成绩差异的目的，最终实现学困生不再“困”、老师不再“恼”！

                                                                                                   李 翠 民