宋艳玲个人教学特色

      我在22年的教学实践中，积极进取，刻苦钻研教育教学理论，并勇于实践，勤于反思。在历经了许多失败的体验、饱尝了无数成功的喜悦之后，创出了自己“轻松、愉悦、自主、开放”的教学特色。            一、 轻松、愉悦 为学生创造轻松愉悦的学习环境。实践证明，“忽视情感，是忘了教育的另一半”。长久以来，在英语课堂教学中，许多教师只是简单地执行大纲和教材，对书本知识、关注得比较多，对情感却关注得少，形成了英语课“枯燥、呆板”的模式，使许多学生对英语产生了厌学的心理。我在英语教学中注意改革这种错误的教学方式，努力创设“轻松、愉悦”的学习气氛，使学生愿学、乐学。

      主要做法是： （一）根据学生的年龄特征，用富有情趣的儿童语言，来调控学生的乐学心理。

      在四十分钟的课堂教学中，我不随意批评学生，不用过多的时间处理不良问题，表扬激励的话语不离口，对学生任何积极的学习行为给予及时的评价：“Good!”、“×××，Well done！”、“同学们，鼓励他（她）！”等等。即使学生理解有误，出了错，也选择合适的语言鼓励、启发学生，让其在改正错误的同时得到进步。 

      （二）灵活运用电教媒体，激发并保持学生热忱的学习积极性。

       我设计了诸如“啄木鸟诊所”、“小小裁判员”、“小小演说家”、“巧解密码”等多种学生喜闻乐见的学习形式，充分运用多媒体对学生所固有的吸引力，不失时机地穿插于课堂教学的各个环节，使学生在课堂上始终保持精神振奋。 

      （三）把微笑与耐心带进课堂。

      教学过程中教师对学生抱有的期望与要求，是通过态度、表情、行为等方式传递给学生的，微笑是这些方式中的一个，也是最优秀的一个。我坚持“学生无错原则”，用微笑的方式与学生交流信息，用微笑的方式帮助学习后进生克服畏惧心理，用微笑的方式对待不服管的学生，用微笑的方式建立起和谐的师生关系。

       三、自主、开放 由于受“应试”教育的影响，我们的英语教学目标，似乎就是为了让学生学会做英语题，会考试，造成学生动手能力差、口语运用意识薄弱，学生平时只会做题，很少去在生活中运用英语交谈，忽略了语言的运用能力的锻炼和培养。在教学中，我注意改革这种教学方式，用“英语要从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展”这一理念来展开教学。“自主、开放”在我的课堂教学中已初具特色。 

      “自主”主要表现在：一、在学习方式上采取EEPO有效教育的教学模式去充分发挥学生的自主性。组织学生交替使用集体学习、小组学习、独立学习等方式方法，真正发挥学生的主观能动作用。

      二、在新知探索过程中让着学生。例如：语法点让学生自己发现总结，对话式让学生自己去创新。这样来突出学生的主体地位，让学生学会学习，学会创造。 

      “ 开放”主要表现在：一、采用探索式的教学方式，通过组织、指导学生群体的讨论与交流、归纳与验证，指导每位学生参与获得新知的全过程，帮助学生获取英语知识，培养英语能力，努力发展学生的全面素质。

      二、适度引入开放素材，以激发学生强烈的求知欲望与探索热情，给学生提供广阔的学习空间，为学生搭建尽可能多的学习英语的平台，让学生有充分的机会展示自己，如课前三分钟的自我介绍、开设第二课堂、举办班级英语口语比赛、单词听写比赛和英语演讲比赛等。

      我是一个“善于奋飞的人，天上有路；敢于攀登的人，心中有路；勇于创新的人，改革中有路”。我知道，一个英语教师，只有善于奋飞，敢于攀登，勇于创新，才会走出一条有特色的路。我相信，通过自己的努力，一定会创出一条属于自己的路。