“双减”政策下的作业如何设计

作业是教学过程中一个有机组成部分，是学生课下复习巩固新课，加强记忆理解的一种手段；是推动学生独立学习、培养恒心毅力、自我约束、学会时间管理和快速进步的重要方法；是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提升的重要途径。

学生的课前预习和课上听讲只能初步解决一个“懂”的问题，要真正达到“会用”，使学习的知识形成技能，转化为分析问题和解决问题的能力，提升认识水平，还必须通过复习、完成作业等活动才能实现。作业的目的不仅在于帮助学生记忆和理解课堂所学内容，提升学生的学习能力，还在于培养良好的学习习惯、独立性、责任心、不怕困难的意志品质, 提高学习兴趣和学习热情等非智力因素。

教师应鼓励学生在完成作业的过程中积极思考、主动参与，在完善自身认知结构、技能技巧的同时养成积极的作业态度，在体验作业乐趣的同时得到全面发展。在“双减”政策下，要想解放孩子，切实做到“减负”，最关键是要解决作业的设计问题。

第一、要设计好作业的时间。

作业时间不是越长越好。研究发现，作业时间在一定的范围之内，时间越长越好，但你超过了一个拐点以后，他可能作业做的时间越长，自己的学习效果就越不好。比如说这个孩子，他一个晚上只能做四个小时的作业，他做到10点，他就困得不行了，他要睡觉了， 但是你让他硬让他做到晚上12:00，你让他做了六个小时的作业，这个孩子意识越来越差了。因为他体力跟不上了，他学习效率很低，第二天听课也就不专心了。

第二、老师心中要有全体学生。

实际教学中，大部分老师布置一项作业的时间，往往是按照班上最好的那个孩子来进行的，很多老师估计布置的作业完成时间时往往会少于学生实际完成的时间，老师认为这个题目花5分钟就能完成，但事实上，绝大部分孩子10分钟甚至15分钟，有的孩子实际是花了20分钟才完成这一个作业 。这说明老师心里面是没有太多的学生概念的，作业效果往往达不到预期。所以老师在布置作业时 ，不能只从自己的角度看，要照顾到大多数学生，还要考虑到日常积累、预习、复习整理、错题整理等额外的时间，这对于我们的学生来说都是很重要的。

第三、要设计分层作业。

每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同，老师要给予学生学习方法上的指导。 有的孩子不会进行错题整理，从我们培养核心素养的角度来看，我们体现核心素养的一些作业，应该具有情境化，注重学习知识和技能，注重围绕一定的主题来完成，注重作业的开放性，反对绝对的固定的答案。其实越开放的题目，就越能够激发孩子探索精神。注重作业的合作性，这个是可选的，未必每一条作业都要合作 ，其实有的时候合作性作业实施得不好，还不如不要合作，有的时候适得其反。因此设计作业时要明确细化目标，充分考虑不同层次学生的学习现状，设计不同梯度、不同功能的层次作业，满足学生的个性化需要。

第四、精准设计作业内容。整体规划作业的目标、内容、形式、难度、时间等重要因素，并在设计后，从科学性、结构性、分层性和多样性等角度在进行整体反思、调整改进，使其精准化、高效化。

第五、优化创新作业类型。提倡基于情景设计的实践性、主题式、大单元和跨学科综合性作业，设计科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等多元作业形式，满足不同类型学生的需要。

总之，在设计作业时注重目标和内容的一致，既要设计科学，又要设计精准合理，既要注重实效，又要提倡创新，这几个要素是紧密相关的。作业设计好了，学生就真正的提质增效了

“双减”下作业设计的理念

一、各科作业之间统筹兼备，兼顾彼此的时间，明确各科作业的时间。每天回家后的作业不得超过90分钟。数学不超过30分钟，语文、英语不超过20分钟，理化不超过15分钟，八年级生物地理（中考备考科目）不超过10分钟，其他科目一律不布置作业。节假日学生每天的书面作业总量不得高于平时作业量的要求。

二、教师在布置作业的时候一定各科关照，互相协调，知晓每科作业的难度和时长，确定之后再具体布置给学生。

三、各年级组长和备课组长作为每日作业总量的总负责人，建立每日作业汇报制度，从作业时长、难度、层次性上做到严格的控制，切实做到不增加学生的负担，让学生的作业切实做到时效性，成为课堂知识巩固的有效手段。

四、对学生每日的作业做到及时反馈，教师要及时对学生的作业进行批阅，重视作业的质量，注重表扬优秀，对作业有问题的学生及时提出整改意见，发挥作业评价中的鼓励作用。年级组和班主任及时将学生的作业情况向家长反馈，家校结合切实落实作业的实效性。