唤醒中引领发现中培养1

2017年10月26日 10:50:20 访问量：545次作者:王焕银

唤醒中引领发现中培养

——濮阳市专家培养对象王焕银教育思想提炼记

濮阳市华龙区第一中学王焕银

文章摘要：

一路唤醒一路歌，一路发现结硕果。秉承“一路发现一路培养”的教育理念，坚守“教育立足于唤醒，文化立足于发现，特色立足于坚持，习惯立足于培养”的办学思路，构筑“组组（家家）有模式，人人有特色”的家庭、学校、教师学生成长之路；打造“办有温度的学校，做有故事的教育”的教学现场；对接“一树一知识、一树一故事，一树一文化”的仪式感教育活动，成就“移步一风景，一景一文化”的教育梦境。

关键词：唤醒发现特色习惯培养

正文：

德国著名教育家思普朗格曾经说过：教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。马克思也说，教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。因此说教育的核心所在就是唤醒。

一路唤醒一路歌，一路发现结硕果。笔者秉承“一路发现一路培养”的教育理念，以落地中国学生发展核心素养——一个中心，三个方面，六大素养，十八项基本点”为总目标，坚守“教育立足于唤醒，文化立足于发现，特色立足于坚持，习惯立足于培养”的办学思路，构筑“组组有模式，人人有特色”的家庭、学校、教师学生成长之路；打造“办有温度的学校，做有故事的教育”的教学现场；对接“一树一知识、一树一故事，一树一文化”的仪式感教育活动，成就“移步一风景，一景一文化”的教育梦境。

原生态家庭铺路，好习惯奠基，读书和写作护航，坚持做有故事的教育人的教育理念唤醒自我成长意识（成果形式：唤醒故事）。从农村到城市，从小学到初中，从学校到教研室，从教研室再次回炉到学校，28年的教学生涯，不变的岗位是中小学语文教师，伴随主旋律的辅助性工作是班主任、年级主任，中小学语文教研员，教研室主任，学校校长。至今，仍然是成长教室班主任兼语文课。五个工作单位，成就了我教育生涯五个时期：

习惯养成期：农村中学2年，养成了早晨不睡懒觉，起床就读书，晚上不写随笔睡不着觉的习惯，为以后的应聘以及 “写生活、活写生”的写作教学特色奠定了基础。学会了爱的传递，懂得了人生不易。

教学行动研究期：濮阳市第三小学，据说是应聘成绩第一但七年没有编制，形成“干好活才有饭吃”的思维方式。“立体化朗读”读书特色逐渐成熟，处女作《朗读如镜之管见》发表。别评委濮阳市教育新秀。

教育行动研究期：濮阳市第四中学，城乡结合部的学生成就了第一个课题《不让一个差生从我手里产生》，差生培养四部曲逐渐成型，并发现学生成长与家庭环境的紧密联系，提出家庭教育“一体两翼”小鸟论，并尝试了第一个家庭教育报告《儿女千秋业，钱财身外物》。开始实验研究，成为学科带头人。

教育教学发现反思提升期：华龙区中小学教研室，高效课堂八字经（一个目标，两条途径，三步曲子，四环节，五种语言，六对关键、七为原则，八点切入），出版《写作生活化，生活写作化》，编写地方教材《龙乡濮阳》、《教室里的阳光》，开始家庭教育巡讲工作，走在教师、家长培训路上，获得濮阳市劳模、名师、濮阳市首批最美志愿者称号。

发现、反思、梳理、提升再实践期：华龙区第一中学，继续进行“写生活、活写生”研究，《写作生活化，生活写作化》获河南省首届基础教育成果一等奖，核心期刊第二篇文章《见物必察，察物有语——唤醒学生写作敏感性》发表；《上出语文课的味道》、《耕好事业的田，种好家庭的园》《唤醒文化意识，助力师生成长》《不让一个差生从我手里产生》等话题逐渐成熟，开始教师的唤醒工程；《过一个祥和的中国年》《养育结合渗透好家风五大意识成就好家庭》等家庭教育话题逐渐完善，成立 “王焕银劳模名师工作室”，获得全国工人先锋号。成熟了“一路发现，一路培养”的教育思路，将“教育立足于唤醒，文化立足于发现，特色立足于坚持，习惯立足于培养”进行落地的行动研究，确定了“课堂教学，差生管理，教师培训，家庭教育”四大研究领域，分别对教师、学生、家长进行发现式唤醒工作，开启了“在唤醒中发现，在发现中培养”的教育模式。

唤醒引领，发现搭桥，以打造亮点为切入点，以师生成长牌为展示台唤醒师生成长意识（成果形式：师生唤醒故事）。

教师唤醒工作不是一朝一夕就能完成的。从《耕好事业的田，种好家庭的园》教师专业化成长报告开始，让教师懂得家庭道德与职业美德的完美结合是教师成功的关键，教师工作是在耕种自己的田。之后，教师唤醒路径全方位、多元化、无缝隙进行， “名人故事”系列讲、身边故事不停写，校长故事共分享的故事唤醒工程，给师生输入“只有想不到，没有做不到”成长理念；进行“我能行信念” 的根植，用自己“充满激情活力”的言行大肆渲染，用 “同伴感染”的微信图片唤醒，多措并举，唤醒故事酝酿了“随时随地，因需所取” 的唤醒氛围。

“我能行”信念的根植是师生成长的基石。没有不想当将军的士兵，没有不想教好学生的老师，没有不想学习好的学生，笔者总是这样认为。进步和优秀是任何一个正常人必备的正向思维。为什么会有些许消极表象呢？是大家往往被一些现象迷惑，在表象的理解下，大家思绪往往就被带到一条负能量思维的道路。这里有一个选篮球运动员的例子——老师选择的标准是以下三个维度：个子高低、身体灵敏度、头脑反应速度，这个条件恰好是学校某教师的孩子所具备的，结果选取了符合条件的教师子女；在家长看来，教师子女占便宜，学校没有选择自己孩子不是因为自己孩子低、反应慢，肥胖，而因为非教师子女。正如上面例子所讲：让孩子符合一位篮球运动员的标准才是培养目的。所有成长都是相通的，教师成长也是如此。大学毕业后大家差距也许只在成绩上，进步快慢往往是态度和知识的转化能力，甚至可以说一个人的快速成长很大一部分是态度决定的。教师的态度除了自身因素往往与单位环境有很大关系，人人干劲十足了，就很难培养一个涣散的新人。当然，师生唤醒工程不是靠一朝一夕完成的，制定标准，环境感染固然重要，给每个人信心和途径才是最关键内容。

团队是培养的主要平台，展示是发现亮点的重要途径。人人想干（学），人人会干（学），人人能干（学），是师生成长的最佳境界。师生想干（学），还得会干（学），只有会干（学）才能赢得大家信任。为了达到会干（学）的目的，把师生放到团队是培养的捷径。劳模团、骨干团、精英团、志愿服务团，eepo团，学生则依靠24个社团，让师生在团队中成长。学校的大活动能出单位的精英，但团队活动便于出更多的人才——团队展示的参与面更大，有些小团队能做到人人参与。因为展示是丢丑，展示是进步，展示是提高，展示是交流，展示是生成，展示是自信心培养！多一个平台，就多出一个成功的教师（学生）！

标准引路，亮点引领，坚持成就教师特色路。师生自我制定量化标准，将所有的教学行为一律围绕师生自身亮点进行；坚持一周一随笔，为成就特色师生建梯搭台。亮点展示工作简直是在逼迫，只要能用一句话或者几句句话表述自己的观点就行。一个月时间过去了，有些教师挖空心思还是不能表述，于是就安排所有本学科教师参与课堂，帮助寻找亮点，展示亮点。根据教师汇总，又用了一个月的时间逐一提升教师的亮点。亮点发现阶段则为师生唤醒开启一扇窗。亮点连绵，必成特色。教师个人成长牌是教师成长的见证牌，也是教师成长过程的展示牌。在教师特色基本形成后，要求教师围绕自己的教学特色，设计成长牌，现在每个办公桌上的生长牌已经成为唤醒教育中一道亮丽的风景线。

唤醒心灵为基础，发现特色为切入点，固定的时间做固定的事就是成就特色的保证了。师生特色坚持 “双四个一工程”伴随师生成长——每天读书一节课，每天书法训练半个小时（学生）；每天读书二十分钟（教师），每天一张正楷训练（教师）；每周一次读书分享，每月一次读书会（师生），每年全员联动抒豪情（师生）。坚持是放大亮点的过程，亮点坚持终究成就特色。

培养中的定位工程是师生唤醒过程中必备的定盘星。一千个读者就有1000个哈姆雷特，讲的是大家对问题的不同看法，讲的是个性化阅读，但我看来，一千名师生就应该有1000条思路，在分团培养过程只要能发现一丝亮点，工作思路中有一毫的创新点均是定位的标准。师生培养要因材施教，因人而异。定位中特色形成。学校人才培养过程中的“三座金字塔”也是教师定位的状元榜。根据教师特色将教师分成三路人马：专家型人才，管理型人才，复合型人才。并且排成人才培养金字塔，随时做好输送人才的准备，定位，使教师有了奔头！

唤醒工程让师生有了干劲，有了进步的内驱力，有了奔头。学校也在故事讲述、分享时有了温度，成为弥漫着爱的殿堂。

仪式感引路，发现力激趣，社团活动搭建平台，保证学生唤醒工作有序进行（成果：学生唤醒故事，校本教材《果香漫》《一中学子铭》）。

荀子在《劝学》中说：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”荀子特别强调人要择善而从，在良好社会环境熏陶下，才能逐渐形成美德。优美的校园环境能产生春风化雨，润物无声的教育效果；能对学生的精神、气质、修养产生积极意义的文化动力，提供学生审美观、价值观、人生观形成过程中的必不可少的文化维生素，对学生的终身发展产生深远的影响。
以“果香漫”文化为切入点，进行一月一主题，一周一故事，一天一名言的果木文化活动。经过全体师生发现成形的十大主题节日成为学校一道亮丽的风景线。石榴定桩节，和谐海棠节，爱心传递葡萄节，银杏孝老节，健康大枣节，青春期教育柿子节，荣誉采摘枇杷节成为学校校本节日，与传统文化节日相映成趣，组成了浪漫、文明、有深度、有故事的学校文化。

之所以将唤醒教育之果木文化系列活动命名为“果香漫”，原因之一是词牌名“国香慢”谐音，渗透传统文化，更重要的是因为在精彩纷呈的果木文化节活动中，各种果木的清香溢满校园，各种果木的幽香渗入教育，各种果木的醇香浸润着学生的心灵。各种果木的芳香氤氲着学校的欣欣向荣，各种果木的沉香见证着老师们的不断成长，各种果木的暗香陪伴着一中的学子奔向远方。化树木为文化，寓德育于无形。让学生在活动中充分理解、领悟节日丰富的文化内涵，在活动的开展中培养了学生热爱生活、团结互助、懂得感恩、积极阳光的品质。
　　万紫千红总是春――树木构成的景观文化。树木产生文化，文化伴随树木。行走在学校的林荫道里，一种浓厚的文化气息扑面而来，让人心旷神怡，你会感叹这样的学校才是一所有文化、有内涵、有品味的学校。校园内栽植了枇杷树、银杏树、石榴树、柿子树、海棠树、枣树、竹子等 20多类的树。校园的景点布置匠心独运，以绿色为底色，巧布景点，有机点缀，造型独特，银杏成列栽植，别有风味；紫薇（百日红）、海棠、枇杷相映成趣，错落有序，主题鲜明，品味高雅。学校在布局时不仅注意了形态的和谐和优美，也善于发掘树木的寓意，以树木为载体，重视校园“树文化”的培育，因地制宜开展了八大果木文化节——葡萄树激发的爱心文化、红枣树倡导的运动文化、枇杷树生发的荣誉文化、银杏树蕴涵的孝老爱亲文化、石榴树、海棠树凝聚的成长文化、柿子树、冬青树生成的青春教育课程文化。果木文化节校园建设活动，积极为孩子们营造成长的文化时空，以文化教育学生，以文化熏陶学生，以文化愉悦学生。
　　五月榴花照眼明――石榴树凝聚的成长文化。学校门口两颗花开似火的石榴树成为学校正能量传递的载体。每到石榴成熟的时候，有的红有的青，有的大有的小，有的咧着嘴笑，有的矜持的挂在枝头。但是每一颗石榴都奋力接近阳光，拼了命的生长，仿佛都争着要证明自己就是一颗石榴。一树石榴，像极了一个班集体，像极了一个学校。来自四面八方的孩子，高低不同，个性不同，特长不同，胖瘦不同，但是，每一个人都在努力的前进，努力的做最好的自己。“定桩成长石榴节”应运而生。动员会、主题班会、征文、手抄报，通过各种的形式由石榴的成长规划自己的成长。

　　一架葡萄满院香――葡萄树激发的爱心文化。要想检验一所学校有没有活力和文化，就看它的校园活动。开展丰富多彩的校园活动，对培养学生的高尚情操、培养学生的综合能力、挖掘个人的潜能、张扬学生的个性、推动学生综合素质的提高起着至关重要的作用。形式活泼多样的葡萄节爱心传递文化活动，为学生搭建了充分展示才华的舞台。充分张扬了学生的个性，培养了学生的特长，而且丰富了校园生活，收到了非常好的教育效果。
　　满地翻黄银杏叶――银杏树蕴涵的孝老爱亲文化。踩在厚厚的银杏叶上，捡拾起白白的杏果，在漫天的银杏叶中由一排排的学生手捧银杏果奉送给自己的爷爷、奶奶、爸爸妈妈，随后开展“孝老爱亲·温暖银杏季”主题演讲活动，这一幕发生在华龙区第一中学。每年银杏飘黄时，一年一度银杏节孝老爱亲特色文化活动在这里拉开了序幕。孩子们回到家会给父母洗洗脚、捶捶背。然后把自己的所做写成心得，画成手抄报。

摘尽枇杷一树金——枇杷树生发的荣誉文化。为了让学生人人参与，人人受益。把校园里的枇杷树建设成“光荣树”。把取得优秀成绩和有突出表现的班集体、师生个人的先进事迹制作成“光荣牌”，牌上还贴上他们的相片。在“光荣树”的激励下，校园内掀起了一股“学先进、赶先进、超先进”的良好风气。就连枇杷成熟时都由取得优秀成绩和有突出表现的班集体、师生个人来采摘。
海棠枝缀一重重――海棠树倡导的友爱文化。“海纳百川，有容乃大”，海棠树博大的浓荫和奋发向上的特性不断启发我们。我们通过梳理海棠树的生态特征、梳理海棠树文化传统，寻找其中的精神性启迪，把对学生的友善教育与海棠精神相契合。在校园内领养一棵与自己班级特点相似的海棠树，作为班级“理想树”。同学们精心呵护班级“理想树”，维护集体荣誉，以实际行动来践行“理想树”上的班级理想。通过“海棠树”的建设活动，使学生在实现班级理想的过程中，懂得了合作，理解团队精神，逐步形成共同的价值取向，增强责任感，学会自我发展。
　柿叶半红犹未归——柿子树、冬青生成的青春教育文化。为了让孩子们快乐、平稳、健康地度过青春期，学校在每学期初，针对初三的学生，积极组织召开青春期情感教育主题班会。学校政教处老师结合学校的柿子树文化节，为全体学生上一节《青柿子苦涩》的精彩主题班会课。老师结合青春期学生的特点以及本班同学的实际情况，通过情景再现、展示图片、播放案例、小组讨论等多种形式开展早恋的教育。重点强调早恋的危害和如何避免早恋，对其中须多加注意的问题做了详尽说明和必要提醒。最后，学生学以致用，扮演情感疏导专家，现场分析案例，加深了学生对早恋问题的认识。柿子文化丰富了学生的情感知识，让学生充分认识到早恋的危害之大，学会如何避免早恋，达到既定教育目标，为全校正处于青春期的广大学生快乐顺利度过青春期，科学理智处理青春期情感问题奠定了坚实的基础。

秋来红枣压枝繁——红枣树倡导的运动文化。围绕学校“绿色、自主、和谐”办学理念，强调“健康第一，以人为本”，结合师生实际，利用“红枣节”，分阶段按步骤，为师生营造和谐健康的校园环境，强化师生的健康意识，提高健康知识和技能水平，教育师生养成良好的健康卫生的行为习惯，以促进其身心健康发展。建设高品味的班级文化，能够为学校构建整体性人文环境奠定厚实的基础。

《管子．权修》中记载：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”果香漫文化犹如酵母，在它的引领下，学校发现文化已成体系——枯死的冬青，老区的松树，无名的小草，地砖下的生命都成了全体师生关注的对象，代表一中特色的《学习铭——一中三字经》校本教材已经成型，独具一中特色的大课间文化初见端倪，全员联动书豪情已经连续三届，体艺二加一活动引领核心素养校园落地生成，果香漫诗社、书社也在各社团中脱颖而出……仪式感唤醒了大家的美好心灵，果香漫文化培养了师生的发现力。

以唤醒家庭成员责任，发现家庭成员特色为目的，以系列主题报告为抓手，以构建幸福家庭为目标唤醒家长教育意识（成果形式：系列报告光盘）。城乡结合部家长综合素养高低参差不齐，经过访谈、问卷调查等活动，确定了家庭教育系列报告主题。七年级以“习惯养成，中小衔接”为主题，依次进行《儿女千秋业，钱财身外物》《小升初衔接指导——好习惯早养成》《做好学校教育的补丁》《不让一个差生从我手里产生》培训；八年级以“方法引领，青春期教育”为主题，依次进行《耕好事业的田，种好家庭的园》《淑女必淑，君子必仁——青春期教育》《学校系列文化渗透》《方法引领——过好人生第一个分水岭》专题培训；九年级以“立志竞争，中招对接”为主体，依次进行《中招对接——家长，您做好准备了吗？》《过一个祥和的中国年——寒假，中招加油站从传统节日文化入手》《尽力就好——给每个孩子一个成功的理由》《立志竞争——初次人生规划指导》培训。十二场报告，集中和分散相结合，集体和个体辅导相结合，保证整个家庭全员素质的提高。

依托最美志愿者服务社区，学生个人规划指导深入家庭；名师理念感染教师群体，劳模工作室助力保证社会唤醒功能落地开花。忙而不乱，忙而有序。即然要唤醒索性就立下唤醒社会的宏伟志向。最美志愿者志愿服务，作为教育界唯一一名最美志愿者，理所当然的接受文明办、教育局、妇联等政府部门的义务宣讲活动。从事志愿服务活动10年，宣讲活动达100余次。

雅斯贝尔斯曾经说过：教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。“教育立足于唤醒，文化立足于发现，特色立足于坚持，习惯立足于培养”的教育思想——“唤醒教育”对一名一线教育工作者来说，也许定位太高，但笔者坚信唤醒就是人成功的根本和关键，发现是成功的试金石，坚持是成功的指挥棒，特色是人生的成果。只要真正唤醒心灵，坚守“一路发现、一路培养”的教学原则不放弃，“移步一风景，一境一文化”愿景就一定能实现。