德育建设
“师者，传道授业解惑者也。”古人告诉我们，作为教师，首先是“传道”，然后才是“授业解惑”。可见，德育在整个学校教育中占有举足轻重的地位，因为它直接关系到学校和班级培养人才的质量。如何才能在班级管理中进行德育渗透呢，下面我谈一下个人的几点做法。
一、润物细无声
一个人的任何行为都体现着自己的思想、精神、品质，任何思想、精神、品质都是有点滴言行积累形成的。古人云：“不以善小而不为，不以恶小而为之。”这就是说，学生良好行为习惯、思想品德的形成要从小事抓起，不从点滴小事着手，学生良好品质的养成就无从谈起。
因此我就从身边的小事做起，并时刻用“德育无小事、事事育人，德育无空地，处处育人”的口号提醒自己，随时育人随处育人。首先我从每周一的分享课入手让孩子在周一的课堂上分享周末的见闻听闻并说说你从中受到了哪些启发，然后因势利导随机渗透道德教育，从道德行为习惯培养入手，持之以恒地抓好学生的养成教育，使学生从小养成讲文明、守纪律、勤奋学习，艰苦朴素、助人为乐等良好品质和行为习惯。二是注重教师个人的榜样示范作用，为了给孩子们做好榜样我要求孩子们怎样做首先我个人先严格要求自己。例如周三的卫生打扫除我先给自己分配一项最累最脏的任务然后给各个小组再分任务这样一来有了我的引领示范作用，孩子们也个个干的热火朝天非常提劲，不但锻炼了孩子爱劳动的品质也培养了学生的团结意识。三是充分利用教室内外的展台和光荣榜让每一个孩子都有自己的亮点，定期展出孩子们的作业、绘画、手工制作、手抄报等作品让每个学生都有自己展示的作品这样一来不断放大他们身上的闪光点，引导孩子们纠正和克服身上的一些不良习惯，从而使孩子能在健康的道路上成长。
二、栽柳柳成荫
学生思想品德的形成过程是学生政治思想和道德认识、情感行为习惯从简单到复杂、从低级到高级的一个过程，是知、情、意、行相互作用、相互影响、共同发展的过程。在这一过程中，要求受教育者作为受教育的主题主动积极的参与到其中来，因此这就需要我们关注全体学生，以学生为主题开展丰富的活动 ，让学生的情感、意志、品德、性格和性情在实践与体验中得到升华于是我就经常利用一些特点的场合的节日开展丰富多彩的活动来为学生创造良好思想品质形成的条件。
1、利用节日塑造良好品质
每年有很多有含义的节日例如：三八妇女节、母亲节、父亲节、国庆节等等，我们就可以借此机会给孩子创造条件。在刚刚过去的国际三八妇女节里，我组织班上的孩子亲手做贺卡在校园内给女教工送祝福并利用班会给孩子们讲了国际三八妇女节的由来让孩子们体会劳动妇女的辛劳希望孩子们回家后为妈妈或奶奶、外婆做一件感恩的事情。第二天我接到了很多家长打来的电话和发来的短信，说孩子懂事了给妈妈洗脚了，孩子长大了放学后先给奶奶锤锤背……看到这些我也看到了感恩品质已经开始在孩子们的心中生根发芽。
2、在表演中体会团结品志
学生如果作为表演者、观察者，或是作为艺术作品欣赏者，就会进入一个真实的问题情境中，这有利于德育的内化。同时，表演活动具有很强的吸引力和感染力，能满足学生的表现欲，是其体验到成功的快乐。无论作为怎样的角色，学生都会体会到其中蕴含的道德力量。在学校刚刚结束的吟诵比赛中，我积极组织学生排练，认真为孩子们做道具，有的亮眼的道具和精彩的表演我们班在比赛中取得了第一名的好成绩，当孩子们听到成绩时欢呼雀跃，在孩子们欢呼雀跃中我看的了团结品质在闪光。
3、在实践活动中升华品质
学生除了受学校、家庭的影响外，还有接触社会的不同影响，而这些来自各方面的影响对学生道德行为的养成起着不可忽视的作用。所以我就经常带领学生参加社会实践，组织学生走出校门，在社会实践活动中学会做人，在实践中认识到自己肩负的社会责任。如走上街头清扫垃圾；鼓励学生组成小队到敬老院和孤儿院服务；积攒零用钱到军烈属和孤寡老人家送温暖……引导学从自身做起，关心他人，关心社会，争做对社会有贡献的人。
三、水到渠自成
课堂是进行德育的主渠道，是育人的核心和关键环节。课堂是学生学习科学文化知识、形成技能和方法、提升思想道德水平的主要场所，课堂学习的质量将直接影响学生思想道德素质的高低，学生在课堂上耳濡目染的将会潜移默化地反映到学生的成长过程中。课堂教学的灵魂石育人，抓住了课堂，才抓住了德育的精髓，在讲解知识的过程中渗透德育，组织学生自主学习、探究性学习中渗透德育。要想在课堂上与德育结合并无形渗透前提就是要备好课，往往德育内容不在教材的文字表面，而孕育在教材内容之中需要我们挖掘深层的内容。像我所教学的《看电视》一课，文中讲到“我家看电视很奇怪，大家都在看着自己不爱看的频道”全文每有一句提到要爱家人要关心别人但是同过分角色朗读和表演孩子们都从中理解到了关爱家人的思想品质所在，于是我趁机布置了一个讨论的话题：以后回家你会怎样陪家人看电视？使文中思想升华让学生通过讨论体会应该怎样来关心家人。
课堂教学中的德育渗透，要是德育内容寓于教学活动之中，让学生悟出之中的道理。教师更要善于变德育为“涓涓细流”，使其伴随自己的教学，长年累月地浸润、滋养学生的心田。
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